云南藏区小学集中办学大班额教学问题与对策研究

发布时间：2017-08-03 14:28

  本文关键词：云南藏区小学集中办学大班额教学问题与对策研究

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【摘要】：随着国家对基础教育的深化改革,以集中办学为契机的教育改革已经全面展开。少数民族地区的基础教育也得到了长足发展,特别是地处边疆藏区的小学,由集中办学带来的好处更加显而易见。但是随着改革的深入,大批村小撤并到乡镇中心校或者分流到县城小学,使得许多村小学生人数急剧减少,形成了“空巢”学校,而乡镇学校和县城小学的人数急剧增多,导致了大班额现象的产生。本研究立足于“现状描述与对策建议”的研究考量,首先对云南藏区小学的教育实情进行分析,然后通过问卷调查和访谈的方式对云南藏区小学集中办学大班额教学问题进行描述,并对存在的教学问题进行归因分析,最后提出相应的对策建议。本研究共分为六个部分,其主要内容有:首先,引言。主要论述了我国开展集中办学的背景、原因、开展情况以及取得的成效,分析大班额现象的产生,并对大班额、大班额教学、云南藏区、集中办学等进行了概念界定,对国内外文献对班额的产生、班额大小对教学的影响、大班额策略做了相关述评,并说明了研究思路、内容及方法。其次,对云南藏区教育实情进行分析,就云南藏区实施集中办学的背景、云南藏区小学集中办学的“三重性”、云南藏区小学集中办学的发展状况和云南藏区小学集中办学的大班额状况进行了阐述。再次,在对前期调查访谈资料进行整理分析的基础上,设计调查问卷,并选取云南藏区的小学进行问卷调查。通过调查了解教育工作者和学生各个群体对大班额教学的态度,并对云南集中办学小学大班额教学师资条件、教学过程、教学环境、教学效果现状进行描述。然后,对云南藏区小学集中办学大班额教学问题讨论,分别对云南藏区小学集中办学大班额教学问题归结、云南藏区小学集中办学大班额教学问题归因和云南藏区小学集中办学大班额教学问题的危害进行分析。再次,对云南集中办学大班额教学提出对策建议:一是要规范办学,改善班级组织和管理,通过优化学校布局、改善硬件设施和规范管理;二是内培外引,优化教师资源的配置,强化激励,巩固现有师资队伍,自主培养,打造民族师资队伍,广招扩引,融合边疆师资队伍;三是多措并举,变革藏区课程与教学,通过重构课堂组织形式,变革课堂教学方式,丰富课堂教学资源,注重校本课程研发,创新课堂管理模式和变革课堂评价方式,提高大班额教学效果。最后,对云南藏区小学集中办学班额教学进行了总结反思。集中办学大班额现象是在教育改革中产生的教学现象,目前我国对集中办学大班额问题的研究主要集中在中东部地区,而对边疆少数民族特别是藏区集中办学大班额教学问题的研究还很少,本研究对民族地区小学集中办学大班额教学问题有一定的指导和借鉴意义,促进少数民族地区义务教育又快又好发展。
【关键词】：云南藏区 集中办学 大班额教学
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G622.4
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 导论9-25
• （一）问题缘起9-12
• （二）研究意义12-13
• （三）概念界定13-14
• （四）文献综述14-22
• （五）研究设计22-25
• 一、云南藏区小学集中办学实情分析25-31
• （一）云南藏区小学集中办学背景分析25-26
• （二）云南藏区小学集中办学的“三重性”26-28
• （三）云南藏区小学集中办学的发展状况28-29
• （四）云南藏区小学集中办学的大班额状况29-31
• 二、云南藏区小学集中办学大班额教学现状调查31-41
• （一）问卷调查基本情况31-32
• （二）云南藏区小学集中办学师资条件现状32-34
• （三）云南藏区小学集中办学教学过程现状34-37
• （四）云南藏区小学集中办学教学环境现状分析37-39
• （五）云南藏区小学集中办学教学效果现状分析39-41
• 三、云南藏区小学集中办学大班额教学问题讨论41-49
• （一）云南藏区小学集中办学大班额教学问题归结41-43
• （二）云南藏区小学集中办学大班额教学问题归因43-46
• （三）云南藏区小学集中办学大班额教学问题的危害分析46-49
• 四、云南藏区小学集中办学大班额教学的对策建议49-55
• （一）规范办学，改善班级组织和管理49-50
• （二）内培外引，优化教师资源的配置50-52
• （三）多措并举，变革藏区课程与教学52-55
• 五、总结与反思55-60
• （一）研究发现55-56
• （二）研究结论56-58
• （三）研究不足58-59
• （四）研究改进59-60
• 参考文献60-66
• 附录66-72
• 后记72

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本文编号：614848