北京市大兴区小学体育教师PCK（学科教学知识）的课堂案例研究

发布时间：2017-08-14 06:30

  本文关键词：北京市大兴区小学体育教师PCK（学科教学知识）的课堂案例研究

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【摘要】：当今随着教育改革的不断深入,教师教学优劣的评价也从注重专业知识转变为更加注重专业素养。因此,学科教学知识的引入对于引导教师不断进行教学内容、教学方法的改革,提高课堂教学质量和水平等都有着积极的意义和重要作用。案例分析研究对象选自大兴区3位小学经验型教师与2位新手型教师,通过文献分析法、课堂观察法、案例分析法等研究方法,具体观察了小足球脚内侧踢球、仰卧推起成桥、侧手翻三个课例。研究的主要内容是将小学体育教师在课堂上使用的学科教学知识分解为六种主要成分,即学科内容的知识、教学目的的知识、学生理解的知识、内容组织的知识、效果反馈的知识、教学策略的知识,进行综合分析,评定课程。问卷调查研究对象选自大兴区76名小学体育教师,其中经验型教师41名,新手型教师35名,通过问卷调查法与数理统计法,对新手型教师与经验型教师进行了对比研究。研究的主要内容是对职后教师学科教学知识的理解掌握程度进行了调查,并运用SPSS 22.0对其进行分析,得出相应结论。由于案例分析具有一定的主观性,本文通过问卷调查加以客观说明,使研究结果更具准确性。研究结果表明,在课堂案例分析中,新手型教师使用的学科教学知识低于经验型教师。在问卷调查中,新手型教师与经验型教师在总学科教学知识上存在显著差异(t(76)=-5.77,Sig.=0.000),其中学科内容的知识(t(76)=26.89,Sig.=0.000),教学目的的知识(t(76)=-4.2,Sig.=0.000),内容组织的知识(t(76)=-5.29,Sig.=0.000),学生理解的知识(t(76)=-5.89,Sig.=0.000),效果反馈的知识(t(76)=-1.15,Sig.=0.000),教学策略的知识(t(76)=-6.40,Sig.=0.000)均存在显著差异。最后,本文结合研究内容与结果提出了一些有益于新教师PCK发展的建议:新教师可通过工作期间的专业培训、观摩名师教学、和经验教师交流以及自身的教学经验与反思等途径来促进体育学科教学知识的发展。
【关键词】：学科教学知识 课堂教学 体育教师 案例分析 问卷调查
【学位授予单位】：首都体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.8
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 第1章 前言8-14
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的及意义8-9
• 1.2.1 研究目的8-9
• 1.2.2 研究意义9
• 1.3 研究的问题9
• 1.4 文献评述与概念界定9-14
• 1.4.1 国内研究现状10
• 1.4.2 国外研究现状10-11
• 1.4.3 对研究现状的评述11-12
• 1.4.4 PCK的内涵12
• 1.4.5 PCK的成分12
• 1.4.6 经验教师与新手教师的定义12-14
• 第2章 研究的设计与方法14-16
• 2.1 研究对象14
• 2.2 研究方法14-15
• 2.2.1 文献分析法14
• 2.2.2 课堂观察法14
• 2.2.3 案例分析法14
• 2.2.4 问卷调查法14-15
• 2.2.5 数理统计法15
• 2.3 研究思路15
• 2.4 研究的设计与方法总结15-16
• 第3章 职后体育教师PCK的调查及结果分析16-20
• 3.1 调查问卷的编写16
• 3.2 分析过程16-17
• 3.3 结论17-20
• 第4章 案例分析20-49
• 4.1 脚内侧踢球20-34
• 4.1.1 S教师的课堂案例分析20-27
• 4.1.2 F教师的课堂案例分析27-32
• 4.1.3 对S教师与F教师的课堂小结32-34
• 4.2 仰卧推起成桥34-42
• 4.2.1 G教师的课堂案例分析34-37
• 4.2.2 L老师的课堂案例分析37-41
• 4.2.3 对G教师与L教师的课堂小结41-42
• 4.3 优秀课例展示——侧手翻42-49
• 4.3.1 N老师的课堂案例分析42-47
• 4.3.2 对N教师的课堂小结47-49
• 第5章 结论与建议49-52
• 5.1 结论49-50
• 5.2 建议50-51
• 5.3 不足与展望51-52
• 参考文献52-54
• 致谢54-55
• 附录55-56

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本文编号：671244