初中生作业心理负担的现状调查研究

发布时间：2017-03-31 13:00

  本文关键词：初中生作业心理负担的现状调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作业是学生为完成既定的学习任务而开展的活动,在这一活动过程中,学生会产生各种情感体验,有些是积极的,有些是消极的,不同的体验就会形成不同的心理负担。那么初中生作业心理负担的现实状况如何?本文从作业心理负担的内部结构切入,围绕“初中生作业心理负担的现实状况”这一核心命题,具体探讨三个基本问题:作业心理负担的内部结构怎样?初中生作业心理负担的现状如何?基于调查结果,进一步分析学校所在地域、家长的文化程度、学生因素在多大程度上影响初中生作业心理负担?针对上述问题,本研究在文献梳理的基础上,自编《初中生作业心理状况调查问卷》,达到较高的信效度;采用分层整群随机抽样方法,对宁波市X县6所公办初中36个班级的学生实施问卷调查,得出以下结论:X县初中生作业心理负担的消极情绪强于积极情绪,作业心理负担的内部结构不平衡。其中,学生对作业难度的积极情绪体验最强烈,而对作业量的消极情绪最强烈。男女性别影响初中生对作业负担的消极情绪体验,具体表现为:女生对作业难度的消极情绪比男生强烈,男生对作业结果的消极情绪比女生强烈。初中生作业心理负担受就读年级的影响,具体表现为:初中生对作业负担的积极情绪呈现出“Λ”型曲线变化规律,八年级学生作业心理负担的积极情绪最强烈;另一方面,初中生作业心理负担的消极情绪强度随着年级的升高而增强。初中生作业心理负担受学校地域的影响,县城学校的学生作业心理负担的积极情绪随着学校社会声誉度的提高而增强,而对作业结果的消极情绪随着学校社会声誉度的提高而减弱。初中生作业心理负担受家长文化程度的影响,具体表现在:初中生的作业心理负担积极情绪随着爸爸学历层次的提高而增强;作业心理负担消极情绪随着妈妈学历层次的提高呈现出“V”型曲线的变化规律,其中,研究生学历家长的子女作业心理负担消极情绪最强烈。初中生作业心理负担受学习成绩的影响,成绩好的学生作业心理负担积极情绪最强烈,成绩很差的学生消极情绪最强烈。基于上述研究结论,我们从可设计、可控制和可改变的角度看待初中生作业心理负担的影响因素,然后对关键因素进行设计、引导,促使这些因素向有利于减轻学生作业心理负担的方向发展。按此思路,本文尝试从优化作业难度和类型设计、改变学生评价制度、家长要为孩子营造良好的家庭环境方面进行讨论,提供相关的减负建议。
【关键词】：初中生 作业心理负担 调查
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G442
【目录】：

• 1 引言6-11
• 1.1 研究背景6
• 1.2 研究问题6-7
• 1.3 研究思路和框架7
• 1.4 研究意义7-8
• 1.5 核心概念界定8-11
• 1.5.1 作业的概念界定8
• 1.5.2 作业负担的概念界定8-9
• 1.5.3 作业心理负担的概念界定9-11
• 2 文献述评11-17
• 2.1 作业心理负担的内部构成问题11-13
• 2.1.1 心理压力取向11-12
• 2.1.2 心理焦虑取向12
• 2.1.3 学业情绪取向12-13
• 2.2 初中生作业负担的现状调查分析13-14
• 2.3 影响作业心理负担的因素分析14-17
• 2.3.1 学校所在地域14-15
• 2.3.2 家长的文化程度15
• 2.3.3 学生因素15-17
• 3 研究设计17-22
• 3.1 选择方法17
• 3.2 编制问卷17-20
• 3.2.1 问卷的结构设想17
• 3.2.2 初始问卷的编制17-18
• 3.2.3 问卷预测与分析18-19
• 3.2.4 正式问卷编制19-20
• 3.3 调查取样20-21
• 3.4 调查组织与数据处理21-22
• 4 研究结果与分析：来自宁波市X县初中生的数据22-41
• 4.1 X县初中生作业心理负担的总体情况22-25
• 4.1.1 初中生对作业负担的积极情绪表现22-23
• 4.1.2 初中生对作业负担的消极情绪表现23-25
• 4.2 X县初中生作业心理负担的内部结构表征25-27
• 4.2.1 积极情绪表现的内部结构25-26
• 4.2.2 消极情绪表现的内部结构26-27
• 4.3 X县初中生作业心理负担状况的性别差异27-28
• 4.3.1 积极情绪表现的性别差异27
• 4.3.2 消极情绪表现的性别差异27-28
• 4.4 X县初中生作业心理负担状况的年级差异28-30
• 4.4.1 积极情绪表现的年级差异28-29
• 4.4.2 消极情绪表现的年级差异29-30
• 4.5 X县初中生作业心理负担在学校所在地域方面的差异30-33
• 4.5.1 积极情绪在学校所在地域上的差异30-32
• 4.5.2 消极情绪在学校所在地域上的差异32-33
• 4.6 X县初中生作业心理负担在家长文化程度方面的差异33-38
• 4.6.1 积极情绪在家长文化程度上的差异33-36
• 4.6.2 消极情绪在家长文化程度上的差异36-38
• 4.7 X县初中生作业心理负担在学生成绩方面的差异38-41
• 4.7.1 学生成绩对作业负担积极情绪表现的差异38-39
• 4.7.2 学生成绩对作业负担消极情绪表现的差异39-41
• 5 研究结论与建议41-50
• 5.1 研究结论41-45
• 5.1.1 X县初中生作业心理负担的消极情绪强于积极情绪41
• 5.1.2 X县初中生作业心理负担的内部结构不平衡41-42
• 5.1.3 男女性别影响初中生对作业负担的消极情绪体验42-43
• 5.1.4 初中生作业心理负担受就读年级的影响43
• 5.1.5 初中生作业心理负担受学校地域的影响43-44
• 5.1.6 初中生作业心理负担受家长文化程度的影响44-45
• 5.1.7 初中生作业心理负担受学习成绩的影响45
• 5.2 基于研究结论的若干建议45-48
• 5.2.1 优化作业难度和类型设计，减少学生消极的作业情绪45-47
• 5.2.2 改革学生评价制度，，增加学生积极的作业情绪47
• 5.2.3 营造良好的家庭环境，减轻孩子的作业心理负担47-48
• 5.3 研究局限与展望48-50
• 参考文献50-53
• 附录 初中生作业心理状况调查问卷53-56
• 在学研究成果56-57
• 致谢57-58
• Abstract58-60
• 摘要60

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本文编号：279607