初中学生解决理科综合问题思维过程的研究

发布时间：2021-11-16 05:16

　　本文在现有研究基础上，以现代认知心理学和信息加工心理学的理论和观点为指导，采用大样本团体测试与出声思维的个案分析相结合的方法，着重探讨初中学生在理科综合问题解决中的思维过程。研究者利用自行设计的自然科学全科知识测试、元认知水平测试、理科综合问题口语报告等材料对不同教学形式（分科与综合）和不同成绩层次的学生进行了测查。研究结果表明：（1） 在认知结构上，学优生与学困生存在显著差异；分科教学形式和综合教学形式的学生没有显著差异。（2） 学优生与学困生理科综合问题解决思维过程的差异主要表现在他们形成问题图式的过程以及形成的问题图式上，具体包括问题表征层次、认知结构、信息加工水平、信息加工方式以及解题策略等方面，其中认知结构是根本。（3） 认知结构网络化程度影响理科综合问题解决过程中对相关知识的提取和组合；元认知通过影响信息编码影响问题表征层次，通过影响认知策略影响解题规则的选择；认知风格影响信息加工方式。论文最后指出，理科教学要有助于学生形成合理的认知结构，要重视学生信息转换能力的培养，并培养学生解决理科综合问题的能力。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
0 前言
1 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 问题解决研究的简单回顾
    1.3 相关学科问题解决研究的现状
    1.4 研究目的
2 理科综合问题
3 理论研究
    3.1 元认知与问题解决
    3.2 认知风格与问题解决
    3.3 理论构想
4 实证研究过程
    4.1 研究材料
        4.1.1 自然科学全科知识测试材料
            4.1.1.1 测试项目的设计和编制
            4.1.1.2 测试材料的试测和修改
        4.1.2 元认知水平测试材料
        4.1.3 镶嵌图形测验和形式思维量表
        4.1.4 理科综合问题解决口语报告问题任务
    4.2 研究对象
    4.3 研究方法和程序
5 结果与分析
    5.1 研究样本的测试结果
        5.1.1 自然科学全科测试
        5.1.2 元认知水平测试
        5.1.3 镶嵌图形测试和形式思维量表
    5.2 口语报告结果分析
        5.2.1 理科综合问题解决思维过程的划分
        5.2.2 学生认知结构与学科知识结构间的关系
        5.2.3 学优生与学困生理科综合问题解决思维过程的差异分析
        5.2.4 影响初中学生理科综合问题解决的主要因素
6 结论与建议
7 附录
    7.1 测试时间安排
    7.2 口语报告被试基本情况
    7.3 部分被试完成问题任务1的口语报告录音材料
    7.4 部分被试完成问题任务2的口语报告录音材料
    7.5 部分被试完成问题任务4的口语报告录音材料
    7.6 相关测试材料
        7.6.1 自然科学全科测试材料
        7.6.2 元认知水平测试材料
        7.6.3 口语报告材料
        7.6.4 即时元认知测试材料
8 参考文献
致谢



本文编号：3498219