学生创造力培养及评价研究

发布时间：2017-05-24 14:11

  本文关键词：学生创造力培养及评价研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自20世纪90年代以来,创造力在世界范围内受到普遍重视。美国的“21世纪技能”中对创新技能、创造性的关注；英国、澳大利亚等国均把创造力评价视为教育评价中的重要一维；我国也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中,把“突出培养造就创新型科技人才”作为未来的主要任务。然而,在持续的升学导向的压力之下,我国现有的学业成绩考试,过分强调对学科知识的考查,而忽略了对学生创造能力、实践能力、非智力因素、态度等的关注,过于倚重量化的裁决,而缺少质性的判断。进入新世纪以来,创造力的研究变成了世界性的课题,各国均已认识到国力的竞争在本质上表现为各国创造力的高低。21世纪,不论是面对经济、社会、数字时代等方面的挑战,还是面对精神、环境层面的压力,都要求我们的教育系统能在培养学生创造力上有重要贡献。本论文首先对选题背景、研究意义、逻辑框架、核心概念等进行了简要的阐述。接下来对创造力的内涵及构成进行了探究,梳理国内外关于创造力构成的主要观点和视角,结合斯滕伯格的智力三元理论,透析了创造力构成的重要元素,为创造力的培养及评价提供了必要的理论依据。论文第三部分重点分析了创造力培养的价值,从价值维度与创造力的当代意义等视角展开分析,并从创造力形成的个体与社会两个层面,探讨了创造力培养的路径。论文最后一部分,从创造力测量的发展历程、创造力在基础教育评价中的缺失,到创造力评价方法、评价指标、评价工具及实施原则等,较为系统地探讨了创造力评价问题。
【关键词】：创造力 创造力培养 评价
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 导论11-31
• 一、选题背景与研究意义11-16
• (一) 选题背景11-14
• (二) 研究意义14-16
• 二、文献综述16-25
• (一) 创造力培养及评价研究的综述与反思16-20
• (二) 我国基础教育评价的研究概况20-25
• 三、研究设计25-31
• (一) 核心概念25-29
• (二) 研究方法29
• (三) 逻辑框架29-31
• 第二章 创造力的内涵及构成31-38
• 一、历史演进中“创造力”的内涵定义32-34
• 二、创造力的构成探析34-38
• (一) 几个重要观点概要34-35
• (二) 斯滕伯格智力理论视野下的创造力结构35-38
• 第三章 创造力的价值与培养38-54
• 一、创造力在教育领域的价值考察分析39-42
• (一) 创造力在当代的价值分析39-40
• (二) 对创造力的呼唤与日俱增40-42
• 二、创造力的形成探究42-50
• (一) 个体因素分析42-47
• (二) 社会环境考察47-50
• 三、学校教育中创造力的培养50-54
• (一) 创造力培养理论考察50-51
• (二) 学校教育中创造力培养探析51-54
• 第四章 学生创造力评价探析54-68
• 一、创造力测量的发展历程54-56
• 二、创造力在基础教育评价中的缺失56-60
• (一) 传统的学业成绩评价误区56-57
• (二) 缺失的根源探究57-60
• 三、创造力评价的方法及指标讨论60-64
• (一) 创造力的评价方法60-62
• (二) 创造力评价指标62-64
• 四、创造力评价的工具及实施原则64-68
• (一) 创造力评价的工具64-66
• (二) 创造力评价的实施原则66-68
• 结语68-71
• 主要参考文献71-80
• 后记80

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本文编号：391050