卢作孚科学教育思想研究

发布时间：2017-09-03 00:26

  本文关键词：卢作孚科学教育思想研究

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【摘要】：卢作孚(1893—1952),重庆合川人,名魁先,字作孚,同晏阳初、梁漱溟一道,被誉为二十世纪二三十年代,我国乡村教育运动“三杰”。卢作孚不仅针对当时的传统教育进行了改革,而且创办了博物馆、图书馆和演艺中心等传播科学文化知识。他的科学教育思想和实践为当时封闭落后、经济欠发达、科学不普及的西部地区打开了一扇了解科学、传播科学的大门,可以说,科学教育事业是卢作孚一生中浓墨重彩的一笔。对其科学教育的经验教训的总结,不仅能丰富卢作孚的现有研究,而且能为我国当前农村教育及科技文化传播等问题的解决提供经验借鉴,有助于我国的社会主义新农村建设事业的顺利推进。除了引言(第一章)和结语外,本文主要由四个部分组成:第二章介绍了卢作孚科学教育思想的形成过程。首先,简要介绍了其科学教育思想产生的时代背景;然后,简述了影响卢作孚科学教育思想的人物与事件。本章试图从外部来分析和把握卢作孚的科学教育思想。第三章分析了卢作孚的科学教育思想内容与实践。本章分为卢作孚科学教育思想内容和卢作孚科学教育实践两部分,分别从教育地位,教育途径,教育方法和教育的组织形式等方面对卢作孚的科学教育思想内容与实践进行了梳理。本章试图从内部来洞悉和了解卢作孚的科学教育思想。第四章的内容是卢作孚科学教育思想的特征及历史贡献分析。本章首先通过卢作孚与晏阳初和梁漱溟之间的科学教育思想的对比分析,试图归纳出卢作孚科学教育思想的特点;然后,本章进一步分析了卢作孚科学教育思想的历史贡献。第五章主要归纳了卢作孚科学教育思想的当代启示。尽管卢作孚的科学教育思想有其历史局限性,但我们发现其中仍然有许多值得我们借鉴的地方。于是,基于前面章节的研究,本章总结了卢作孚科学教育思想的数个可取之处,并结合当前我国的“三农”问题和社会主义新农村建设实践,试图归纳出其科学教育思想对我国当前社会主义新农村建设事业的历史启示。
【关键词】：卢作孚 学校教育 民众教育 科学普及
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：N4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1 引言8-15
• 1.1 选题缘由与研究意义8-9
• 1.2 研究现状及文献综述9-13
• 1.2.1 国外研究现状9
• 1.2.2 国内研究现状9-13
• 1.3 研究思路与方法13-14
• 1.4 本文的创新点14-15
• 2 卢作孚科学教育思想的形成15-20
• 2.1 卢作孚科学教育思想的时代背景15-17
• 2.1.1 国内科学教育的反思15-16
• 2.1.2 国外先进思想的传入16-17
• 2.2 影响卢作孚科学教育思想的人物与事件17-20
• 2.2.1 黄炎培对卢作孚直接的影响17
• 2.2.2 杜威、陶行知对卢作孚的影响17-18
• 2.2.3 东北一行促使卢作孚建立科学院18-20
• 3 卢作孚科学教育思想内容与实践20-34
• 3.1 卢作孚科学教育思想内容20-24
• 3.1.1“教育为救国不二之法门”20-21
• 3.1.2 重视科学、倡导科学，注重实用科学的研究21-22
• 3.1.3 科学的教育方法22-24
• 3.2 卢作孚科学教育实践24-34
• 3.2.1 学校科学教育24-27
• 3.2.2 民众科学教育27-34
• 4 卢作孚科学教育思想的特点及其历史贡献34-43
• 4.1“乡村教育运动三杰”中卢作孚科学教育思想的特点34-39
• 4.1.1 与梁漱溟科学教育思想的异同34-37
• 4.1.2 与晏阳初科学教育思想的异同37-39
• 4.2 卢作孚科学教育思想的历史贡献39-43
• 4.2.1 动摇了民众的封建迷信思想39-40
• 4.2.2 改变了重文史哲轻自然科技的传统教育方式40-41
• 4.2.3 跨越了“劳心者”和“劳力者”的鸿沟41
• 4.2.4 传播了科学社会化教育的理念41-43
• 5 卢作孚科学教育思想的当前启示43-47
• 5.1 乡村现代化，教育优先43-44
• 5.2 学校教育，，普及为重44-45
• 5.3 民众教育，科普为主45-47
• 6 结语47-48
• 致谢48-49
• 参考文献49-54
• 附录54
• A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录:54

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本文编号：781796