电脑游戏对幼儿社会性发展的影响

发布时间：2017-04-13 11:46

  本文关键词：电脑游戏对幼儿社会性发展的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：如今,电脑的普及已经成为了一种趋势,它不仅走进了家庭、学校,也走进了早期儿童的生活。以电脑为载体的电脑游戏不仅色彩鲜艳、画面生动,而且极具幻想性、挑战性、新奇性与操控性,这一切都对幼儿充满着吸引力。但是,电脑游戏也存在有暴力性、现实与虚拟的模糊性等特点。这种围绕电脑游戏产生的矛盾性话题引起了各界的关注。因此,针对电脑游戏对幼儿社会性发展的影响进行研究有着重要的意义。 本研究通过长期和短期接触电脑游戏,从立足实践的角度,以山西省长治市长子县幼儿园4-6岁幼儿为调查对象,采用问卷调查法和实验法进行研究,重点考察幼儿接触电脑游戏以及幼儿社会性发展的情况,揭示电脑游戏对幼儿社会性发展的影响,并为其提供依据。 本次研究得到的结果表明： 1.幼儿接触电脑游戏呈现低龄化趋势。 2.幼儿以普通的电脑游戏接触者为主,较少幼儿沉湎于电脑游戏。其中男幼儿比女幼儿接触电脑游戏的程度要深,但是接触程度与幼儿的年龄无关。 3.幼儿以玩益智类游戏为主,其中男幼儿偏向攻击类的电脑游戏,而女幼儿偏向装扮类的电脑游戏。 4.幼儿的社会性发展水平随着他们年龄的增长而不断提高。 5.幼儿接触电脑游戏的程度越高,其社会性发展水平就越低,这种相关性在幼儿的“生活习惯”和“独立性”上尤为显著,而幼儿“侵略性”则与接触电脑游戏的程度无关。 6.家长对幼儿玩电脑游戏的态度不同,且这种态度变化与家长文化水平并无关系。家长把电脑当作“保姆”的现象普遍。但如果在幼儿接触电脑游戏的过程中家长能够参与指导,幼儿的积极行为会增加。
【关键词】：电脑游戏 幼儿 社会性发展
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G612;G899
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一部分 绪论7-11
• 1.1 研究背景7-9
• 1.1.1 电脑游戏已经逐渐成为幼儿生活的一部分7
• 1.1.2 电脑游戏对幼儿产生的影响7-9
• 1.1.3 电脑游戏潜在的不利影响引起社会忧虑9
• 1.2 研究意义9
• 1.2.1 理论意义9
• 1.2.2 现实意义9
• 1.3 研究目的9-10
• 1.4 研究的构成与步骤10-11
• 第二部分 文献综述11-19
• 2.1 概念界定11-12
• 2.1.1 电脑游戏11
• 2.1.2 幼儿11
• 2.1.3 社会性发展11
• 2.1.4 幼儿社会性发展11-12
• 2.2 相关理论12-13
• 2.2.1 班杜拉的社会学习理论12
• 2.2.2 皮亚杰的认知发展理论12-13
• 2.2.3 布朗芬布伦纳的社会生态学理论13
• 2.3 关于电脑游戏的研究综述13-19
• 2.3.1 电脑游戏的发展趋势研究13
• 2.3.2 幼儿玩电脑游戏的基本现状研究13-14
• 2.3.3 影响幼儿玩电脑游戏的因素研究14-16
• 2.3.4 电脑游戏对幼儿社会性发展影响的研究16-18
• 2.3.5 已有研究的不足18-19
• 第三部分 实证研究19-39
• 3.1 研究一 电脑游戏的接触程度对幼儿社会性发展的影响19-33
• 3.1.1 研究目的19
• 3.1.2 研究假设19
• 3.1.3 研究方法19-20
• 3.1.4 结果与分析20-27
• 3.1.5 讨论27-33
• 3.2 研究二 电脑游戏对幼儿社会性发展短期效应的影响33-39
• 3.2.1 实验目的33
• 3.2.2 实验假设33
• 3.2.3 实验方法33-35
• 3.2.4 实验结果35-36
• 3.2.5 讨论36-39
• 第四部分 综合分析39-43
• 4.1 关于电脑游戏的接触程度对幼儿社会性发展影响的探讨39-41
• 4.2 家长关于电脑游戏对幼儿社会性发展影响的探讨41-43
• 第五部分 结论与展望43-47
• 5.1 研究结论43
• 5.2 教育启示43-46
• 5.2.1 软件开发者应开发适宜幼儿发展的软件43-44
• 5.2.2 鼓励家长约束并监督幼儿玩电脑游戏44-45
• 5.2.3 鼓励教师教授幼儿批判性玩电脑游戏的技巧45-46
• 5.3 本研究的反思和展望46-47
• 参考文献47-53
• 附录53-59
• 附录1： 幼儿使用电脑游戏现状调查53-55
• 附录2： 幼儿电脑游戏使用程度问卷55-56
• 附录3： 社会性发展问卷56-58
• 附录4： 幼儿积极行为和消极行为观察表58-59
• 致谢59-61
• 攻读学位期间的研究成果61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：303497