新手型幼儿教师教学活动中非言语评价行为对幼儿自我概念的影响
发布时间：2021-05-26 18:45
人的自我意识从萌芽到成熟,经历了一段相当的过程,在不断变化发展中逐步完善。儿童在学前期便有了初步的自我意识和主客体分化能力,这便是自我概念的初级形态。由此说明,学前儿童已具备初步的自我概念。然而,由于受到主观原因如身心发展水平和客观原因如生活环境等因素的影响,学前儿童心智等方面不够成熟,容易轻信或依赖他人的评价,经常把他人的评价语言或评价行为当做自我行为的评价标准及自我认识的工具。教师与幼儿日常接触较多,幼儿耳濡目染,容易受教师影响。教师作为评价幼儿的主体,其自身的评价素质和能力对儿童的发展会产生重要的影响。因此,教师的评价行为及评价素养显得格外重要。本研究中,笔者将研究的环境锁定为大班集体教学活动,探寻新手型教师在集体教学这一特定的环境下是如何使用非语言对幼儿进行评价的。这样一方面可以在一定程度上加深新手型教师对集体教学中非言语评价的正确认识,提高教师非言语评价的艺术性和科学性;另一方面,也有助于丰富幼儿教育评价的相关理论,为幼儿园进行教育评价方面的改革提供理论参考。本研究采用观察法和访谈法收集研究资料,对幼儿园大班集体教学中教师非言语评价行为的现状及其对幼儿自我概念的影响进行分析,...
【文章来源】：江西科技师范大学江西省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内外关于新手型幼儿教师研究现状
1.2.2 国内外关于教师非言语评价行为的研究现状
1.2.3 关于幼儿自我概念的研究综述
1.3 概念界定
1.3.1 新手型幼儿教师
1.3.2 教师非言语评价行为
1.3.3 自我概念
1.4 研究设计
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究问题
1.4.3 研究内容
1.4.4 研究方法
1.4.5 研究对象
1.4.6 研究工具
1.4.7 研究程序
第2章 结果与分析
2.1 新手型幼儿教师非言语评价行为的统计分析
2.1.1 幼儿教师非言语评价行为发生频率及排序的描述性统计
2.1.2 幼儿教师非言语评价行为的特征
2.1.3 幼儿对幼儿教师日常教学非言语评价行为的反应
2.2 幼儿自我概念情况比较
2.2.1 十个班幼儿自我概念的描述性统计
2.2.2 幼儿自我概念在各维度的差异情况
2.3 教师非言语评价行为与幼儿自我概念的关系
2.3.1 情感投入--情感淡漠型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
2.3.2 对个体--对集体型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
2.3.3 当众--私下型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
2.3.4 近距离--远距离型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
第3章 讨论与建议
3.1 教师非言语评价行为的特点
3.1.1 新手型幼儿教师日常教学非言语评价行为内容贫乏形式单调
3.1.2 新手型幼儿教师日常教学非言语评价行为以“消极”为主
3.1.3 新手型幼儿教师日常教学非言语评价行为缺少情感投入
3.2 幼儿自我概念
3.2.1 幼儿自我概念受到教师非言语评价行为的影响
3.2.2 影响幼儿自我概念的其它因素
3.2.3 教师非言语评价行为影响幼儿自我概念的方式
3.2.4 教师影响幼儿自我概念的机制分析
3.3 影响新手型幼儿教师非言语评价行为的原因
3.3.1 幼儿园因素
3.3.2 教师因素
3.4 改进新手型幼儿教师非言语评价行为的建议
3.4.1 幼儿园方面
3.4.2 教师方面
第4章 结论与展望
4.1 研究结论
4.2 研究展望
参考文献
附录
附录一 教师评价行为观察表
附录二 《幼儿自我概念调查表》
附录三 教师访谈提纲
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师实施有效教学评价的建议与思考[J]. 钱晓玲. 科教导刊(中旬刊). 2016(06)
[2]我国近十年幼儿教师评价行为研究的文献综述[J]. 彭珊珊. 教育实践与研究（C）. 2015(11)
[3]幼儿园教师不良日常评价行为的实验转化[J]. 叶平枝,黄加迪,刘皛皛. 学前教育研究. 2015(08)
[4]5～6岁幼儿自我概念图片量表的编制[J]. 刘旺,田丽丽. 学前教育研究. 2015(01)
[5]学前教育评价的历史发展轨迹及其未来发展趋势[J]. 李琳. 幼儿教育. 2012(30)
[6]幼儿教师日常评价行为及其类型特征[J]. 叶平枝,陈立秋. 教育导刊(下半月). 2011(08)
[7]幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题[J]. 叶平枝,容喜,温嘉贤. 广州大学学报(社会科学版). 2011(03)
[8]幼儿教师日常教学评价行为的现状及存在的问题[J]. 叶平枝. 学前教育研究. 2010(06)
[9]专家型教师与新手型教师教学设计的比较[J]. 陈红燕. 新课程研究(下旬刊). 2010(01)
[10]教师评价风格对幼儿学习行为的影响[J]. 肖玺. 幼儿教育(教育科学版). 2008(01)
博士论文
[1]教师专业发展中的自我认同[D]. 孙二军.陕西师范大学 2009
硕士论文
[1]幼儿园一日生活中的教师评价研究[D]. 张晓茹.辽宁师范大学 2016
[2]自由游戏中教师评价行为研究[D]. 张淼.西南大学 2016
[3]4-6岁幼儿自我概念研究[D]. 马燕娟.吉林师范大学 2015
[4]幼儿园教育情境中教师评价行为研究[D]. 胡静.西南大学 2014
[5]幼儿语言活动中教师口头评价的实证研究[D]. 曹苏华.宁波大学 2013
[6]幼儿教师日常评价行为的转化研究[D]. 陈立秋.广州大学 2012
[7]专家型与新手型幼儿教师日常教学评价行为的比较[D]. 司秀月.广州大学 2012
[8]4-6岁儿童自我概念研究[D]. 李洁.陕西师范大学 2012
[9]幼儿园教师教学评价研究[D]. 何玉红.西南大学 2012
[10]专家型教师成长的实证研究[D]. 胡琴.江西师范大学 2011
本文编号：3206874
【文章来源】：江西科技师范大学江西省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内外关于新手型幼儿教师研究现状
1.2.2 国内外关于教师非言语评价行为的研究现状
1.2.3 关于幼儿自我概念的研究综述
1.3 概念界定
1.3.1 新手型幼儿教师
1.3.2 教师非言语评价行为
1.3.3 自我概念
1.4 研究设计
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究问题
1.4.3 研究内容
1.4.4 研究方法
1.4.5 研究对象
1.4.6 研究工具
1.4.7 研究程序
第2章 结果与分析
2.1 新手型幼儿教师非言语评价行为的统计分析
2.1.1 幼儿教师非言语评价行为发生频率及排序的描述性统计
2.1.2 幼儿教师非言语评价行为的特征
2.1.3 幼儿对幼儿教师日常教学非言语评价行为的反应
2.2 幼儿自我概念情况比较
2.2.1 十个班幼儿自我概念的描述性统计
2.2.2 幼儿自我概念在各维度的差异情况
2.3 教师非言语评价行为与幼儿自我概念的关系
2.3.1 情感投入--情感淡漠型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
2.3.2 对个体--对集体型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
2.3.3 当众--私下型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
2.3.4 近距离--远距离型评价风格对幼儿自我概念的差异分析
第3章 讨论与建议
3.1 教师非言语评价行为的特点
3.1.1 新手型幼儿教师日常教学非言语评价行为内容贫乏形式单调
3.1.2 新手型幼儿教师日常教学非言语评价行为以“消极”为主
3.1.3 新手型幼儿教师日常教学非言语评价行为缺少情感投入
3.2 幼儿自我概念
3.2.1 幼儿自我概念受到教师非言语评价行为的影响
3.2.2 影响幼儿自我概念的其它因素
3.2.3 教师非言语评价行为影响幼儿自我概念的方式
3.2.4 教师影响幼儿自我概念的机制分析
3.3 影响新手型幼儿教师非言语评价行为的原因
3.3.1 幼儿园因素
3.3.2 教师因素
3.4 改进新手型幼儿教师非言语评价行为的建议
3.4.1 幼儿园方面
3.4.2 教师方面
第4章 结论与展望
4.1 研究结论
4.2 研究展望
参考文献
附录
附录一 教师评价行为观察表
附录二 《幼儿自我概念调查表》
附录三 教师访谈提纲
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师实施有效教学评价的建议与思考[J]. 钱晓玲. 科教导刊(中旬刊). 2016(06)
[2]我国近十年幼儿教师评价行为研究的文献综述[J]. 彭珊珊. 教育实践与研究（C）. 2015(11)
[3]幼儿园教师不良日常评价行为的实验转化[J]. 叶平枝,黄加迪,刘皛皛. 学前教育研究. 2015(08)
[4]5～6岁幼儿自我概念图片量表的编制[J]. 刘旺,田丽丽. 学前教育研究. 2015(01)
[5]学前教育评价的历史发展轨迹及其未来发展趋势[J]. 李琳. 幼儿教育. 2012(30)
[6]幼儿教师日常评价行为及其类型特征[J]. 叶平枝,陈立秋. 教育导刊(下半月). 2011(08)
[7]幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题[J]. 叶平枝,容喜,温嘉贤. 广州大学学报(社会科学版). 2011(03)
[8]幼儿教师日常教学评价行为的现状及存在的问题[J]. 叶平枝. 学前教育研究. 2010(06)
[9]专家型教师与新手型教师教学设计的比较[J]. 陈红燕. 新课程研究(下旬刊). 2010(01)
[10]教师评价风格对幼儿学习行为的影响[J]. 肖玺. 幼儿教育(教育科学版). 2008(01)
博士论文
[1]教师专业发展中的自我认同[D]. 孙二军.陕西师范大学 2009
硕士论文
[1]幼儿园一日生活中的教师评价研究[D]. 张晓茹.辽宁师范大学 2016
[2]自由游戏中教师评价行为研究[D]. 张淼.西南大学 2016
[3]4-6岁幼儿自我概念研究[D]. 马燕娟.吉林师范大学 2015
[4]幼儿园教育情境中教师评价行为研究[D]. 胡静.西南大学 2014
[5]幼儿语言活动中教师口头评价的实证研究[D]. 曹苏华.宁波大学 2013
[6]幼儿教师日常评价行为的转化研究[D]. 陈立秋.广州大学 2012
[7]专家型与新手型幼儿教师日常教学评价行为的比较[D]. 司秀月.广州大学 2012
[8]4-6岁儿童自我概念研究[D]. 李洁.陕西师范大学 2012
[9]幼儿园教师教学评价研究[D]. 何玉红.西南大学 2012
[10]专家型教师成长的实证研究[D]. 胡琴.江西师范大学 2011
本文编号：3206874
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