心育技术在学生良好学习习惯养成方面的应用研究

发布时间：2020-03-22 15:50

【摘要】：巴金曾经说过,“孩子成功教育从好习惯培养开始”。学生不仅要学习各种知识,还要树立终身学习理念,学会学习。培养良好学习习惯,注重学习方式方法,不仅能提高学生学习质量,还能为学生未来发展打下坚实基础。小学阶段尤其是中低年级阶段的小学生,年纪小,自控力差,但具有极强的可塑性和模仿力,是学习习惯养成的关键期。因此,采取有效的方法改善学习习惯至关重要。本研究试图使用心理健康教育技术来影响小学生的学习习惯。我国的心理健康教育起步晚,虽然与发达国家仍有差距,但近年来在国家的大力倡导下发展迅速。心理健康教育是我国素质教育的重要组成部分,开展心理健康教育有利于提高学生心理素质,形成学生良好的个性品质,促进学生的身心和谐发展。本研究采用由李晓丽编制的《小学生学习习惯调查》量表,以青岛某班级二年级学生为被试进行施测,了解班级的学习习惯现状。然后采用班级团体心理辅导课的方法,运用行为强化法、行为训练技术和模仿法等心育技术对学生进行为期一个月的干预。为了更全面透彻的了解干预实验的效果,将采取多种方式评估干预效果:学生完成《小学生学习习惯调查》量表;班级团体辅导课结束后,学生完成自制的《团体辅导效果反馈表》;班主任及任课老师对学生的评价以及对干预过程中典型个案分析。综合多种评估方法,分析心理健康教育技术对学习习惯的影响。通过干预实验,可以得出以下结论:1.使用心理健康教育技术对学生学习习惯的改善有一定的效果,但由于干预时间较短、被试人数少等因素的影响,干预效果并不如预期显著。2.总体来看,干预前后的得分存在差异,可能是由于被试人数、干预时长等原因,导致最终结果差异不明显。3.干预实验对男生的学习习惯作用不明显。女生的学习习惯有一定的改善,尤其是在合作学习习惯维度、作业练习习惯维度、应对考试维度上这三个维度上差异显著。本文试图把心理健康教育与学习习惯联系起来,探究心理健康教育技术对某班级小学生学习习惯的干预作用,验证心育技术影响学生学习习惯的可行性,为其选择干预策略提供参考,开拓出一条心理健康教育技术实践的路径。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G441

【参考文献】

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本文编号：2595262