我国教研机构的类型与职能：基于全国抽样调查的分析

发布时间：2021-02-28 01:48

　　全国抽样调查显示,我国教研机构主要有教研室、教科院（所）、教育学院三种建制类型,其中,教研室建制约占全部教研机构的三分之一。在机构职能上,教育教学指导始终是教研工作的核心,不同类型、不同层级的教研机构都将教育教学指导作为最重要的工作。同时,省、市、县三级教研机构的职能各有侧重,省级教研机构最突出的职能是服务政府决策和教育科研课题研究,市级教研机构重心逐渐下移,区县级教研机构更多地面向基层学校开展教研活动。我国教研机构在职能发挥上也面临一些挑战,包括部分教研机构的工作边界泛化、职能弱化,各级教研机构的职能交叉重复,教研管理体制有待进一步理顺。为此,需要采取有效措施加强教研工作,保障教研机构充分发挥教研职能。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(Z2)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、文献综述
二、调查工具与调查对象
    （一）调查工具
    （二）调查对象
三、我国教研机构的设置类型
    （一）我国教研机构可分为教科院/所、教研室、教育学院三种建制类型
    （二）独立设置的教研机构约占全部教研机构的三分之一
    （三）教研机构的工作边界存在“泛化”现象
四、三级教研机构的职能发挥：共性与差异
    （一）省、市、县三级教研机构的职能各有侧重
        1. 省级教研机构最突出的职能是服务政府决策和教育科研课题研究
        2. 市级教研机构将重心下移到教材、教法分析研究和学科教师团队建设等工作上
        3. 区县级教研机构更多地面向基层学校开展教研活动
    （二）教育教学指导始终是我国教研工作的核心
        1. 教研机构的职能中，“教育教学指导”职能最为突出
        2. 不同类型的教研机构中，“教育教学指导”职能也最为突出
五、问题分析与改进建议
    （一）我国教研机构设置与职能发挥存在的问题
        1. 部分教研机构的工作边界泛化，教研职能弱化
        2. 教研管理体制需要进一步理顺
        3. 三级教研机构的职能缺乏明确划分
    （二）加强我国教研工作的建议
        1. 出台教研机构建设基本规范
        2. 进一步明确各级教研机构的职能划分
        3. 加强区县级教研机构建设


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师发展异化与教育双主体交往的构建[J]. 赵光义.  苏州大学学报(教育科学版). 2019(04)
[2]时代变迁中的教师发展研究——卢乃桂教授专访[J]. 卢乃桂,张佳伟.  苏州大学学报(教育科学版). 2018(04)
[3]试论我国区县教研室职能的持存与流变[J]. 徐梦杰,曹培英.  课程.教材.教法. 2017(12)
[4]向“大教研”转型[J]. 田慧生.  人民教育. 2016(20)
[5]新时期我国基础教育教学研究制度:作用、挑战及展望[J]. 梁威,李小红,卢立涛.  课程.教材.教法. 2016(02)
[6]论以专业服务理念完善教研组织架构[J]. 秦磊.  教育研究. 2013(04)
[7]中国基础教育三级教研组织研究[J]. 丛立新.  教育科学研究. 2011(09)
[8]教研组织的“一枝独秀”及其“职能转变”[J]. 丛立新.  教育学报. 2011(03)
[9]中国特色基础教育教学研究制度的发展[J]. 梁威,卢立涛,黄冬芳.  教育研究. 2010(12)

博士论文
[1]从外推走向内生[D]. 黄迪皋.湖南师范大学 2011
[2]基础教育教研室制度创新研究[D]. 董绍才.华东师范大学 2009



本文编号：3055124