青少年自我概念、应对方式与心理压弹力关系的研究

发布时间：2017-04-30 19:08

  本文关键词：青少年自我概念、应对方式与心理压弹力关系的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文回顾了国内外关于自我概念、应对方式以及心理压弹力的研究,通过团体辅导干预实验探索出青少年自我概念与应对方式的关系、青少年应对方式与心理压弹力的关系。本研究采用聂衍刚编制的《自我概念量表》,《简易应对方式问卷(SCSQ)》以及《自我压弹量表(ER89)》为工具,以广州市一所中学的初二7个班学生为被试,对青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的关系进行了研究。结果表明： 1.青少年自我概念、应对方式与心理压弹力在人口统计学变量上的差异特点： 1)青少年的体貌评价及自尊感的性别差异显著,男生对自我体貌的评价比女生高,自尊感也比女生强。 2)消极应对与性别差异显著,与是否独生差异不显著。男生比女生更普遍选择消极应对方式。 2.除了焦虑感与心理压弹力的相关不显著外,自我概念的其余因子都与心理压弹力存在显著的正相关,自我概念中的品德评价与自尊感对其心理压弹存在显著的预测作用。 3.青少年的积极应对方式与其心理压弹力也存在显著的正相关,而消极应对方式则与心理压弹力没有显著的相关 4.团体辅导后的自我概念比辅导前的自我概念有显著的提升,但应对方式的提升不显著。证实了通过团体辅导可以提升自我概念,自我概念的提高进一步也导致了压弹力的提升。
【关键词】：青少年 自我概念 应对方式 心理压弹力
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要11-12
• ABSTRACT12-13
• 1. 绪论13-15
• 1.1 问题的提出13-14
• 1.2 研究的目的、内容和意义14-15
• 1.2.1 研究的意义14
• 1.2.2 研究的目的14
• 1.2.3 研究的内容14-15
• 2. 文献综述15-28
• 2.1 自我概念的文献综述15-18
• 2.1.1 自我概念的研究概况15
• 2.1.2 自我概念的理论模型15-17
• 2.1.3 自我概念的发展规律17-18
• 2.2 应对方式的文献综述18-19
• 2.2.1 应对方式的研究概况18
• 2.2.2 应对方式的理论模型18-19
• 2.2.3 应对方式的影响因素19
• 2.3 心理压弹力的文献综述19-23
• 2.3.1 心理压弹力的研究概况19-21
• 2.3.2 心理压弹力的理论模型21-23
• 2.3.3 心理压弹力的影响因素23
• 2.4 团体辅导的文献综述23-25
• 2.4.1 团体辅导的研究概况23-24
• 2.4.2 团体辅导对青少年自我概念发展水平的促进作用24-25
• 2.5 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的关系25-27
• 2.6 以往研究的不足27-28
• 3. 研究设计28-33
• 3.1 研究假设28-29
• 3.1.1 对自我概念、应对方式与心理压弹力关系的构想28-29
• 3.1.2 独创及新颖之处29
• 3.2 研究方法29-31
• 3.2.1 被试29
• 3.2.2 研究方法29
• 3.2.3 研究工具29-31
• 3.3 实验步骤31
• 3.4 中学生自我概念的团体辅导步骤31-33
• 4. 研究结果33-37
• 4.1 青少年的自我概念、应对方式和心理压弹力在人口统计学变量上的差异特点33-34
• 4.1.1 青少年的自我概念在人口统计学变量上的差异特点33
• 4.1.2 青少年的应对方式在人口统计学变量上的差异特点33-34
• 4.1.3 青少年的心理压弹力在人口统计学变量上的差异特点34
• 4.2 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力之间的关系34-35
• 4.3 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的各因子回归分析35-36
• 4.4 团体辅导干预前后青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的比较36-37
• 5. 分析与讨论37-42
• 5.1 青少年的自我概念、应对方式和心理压弹力总体状况的关系37-38
• 5.2 青少年自我概念与应对方式的关系38
• 5.3 青少年应对方式与心理压弹力的关系38-39
• 5.4 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的关系39-40
• 5.5 团体辅导在青少年自我概念、应对方式与心理压弹力关系中的作用40-41
• 5.6 团体辅导的作用41-42
• 6. 结论42-43
• 7. 本研究的不足与展望43-44
• 8. 参考文献44-50
• 9. 致谢50-51
• 10. 附录51-76

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本文编号：337430