教学视频对概念性知识学习效果的影响——基于实物视频与动画视频的差异性影响比较

发布时间：2021-11-07 06:31

　　教学视频因其生动形象、易于理解的特质,在教学中得到了广泛的应用,但研究者较少对不同类型教学视频的教学效果进行比较研究。为此,文章基于认知负荷理论,以初中生为实验对象,以概念性知识为实验内容,从学习成绩、认知负荷和专注力三个角度探究了实物视频和动画视频对学习效果的不同影响,并分析了造成差异的原因。实验结果表明:在概念性知识学习中,动画视频在提高学习成绩、降低认知负荷方面优于实物视频,但这两种视频对学习者专注力的影响差异不显著。此结论可为探究不同类型教学视频的有效性、选择课堂教学视频提供参考,并对概念性知识的教学有一定的促进作用。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020,30(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

实物视频截图

动画视频截图

【参考文献】：
期刊论文
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[2]信息呈现方式与认知风格对概念性知识移动学习效果影响研究[J]. 卢婷,杨现民.  中国远程教育. 2016(06)
[3]中学物理演示实验的教学模式和作用初探[J]. 戴军,单蕾.  中学物理. 2015(19)
[4]基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J]. 范福兰,张屹,白清玉,林利.  现代教育技术. 2012(06)
[5]教学视频资源在课堂教学中的应用研究[J]. 陈宗让,李骥平,李晓铭.  电化教育研究. 2009(07)
[6]大学物理演示实验教学研究[J]. 兰明乾.  陕西师范大学学报(自然科学版). 2007(S2)
[7]认知负荷理论及其发展[J]. 陈巧芬.  现代教育技术. 2007(09)
[8]布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J]. 盛群力,褚献华.  课程.教材.教法. 2004(09)

博士论文
[1]动画情境下多媒体学习的实验研究[D]. 胡卫星.辽宁师范大学 2012
[2]认知负荷的测量及其在多媒体学习中的应用[D]. 孙崇勇.苏州大学 2012

硕士论文
[1]动画技术在中学物理教学中开发与应用[D]. 熊肖雯.江西农业大学 2016
[2]青少年发展心理学视域下的国产动画片教育功能研究[D]. 王涵.南京师范大学 2014



本文编号：3481349