保罗·弗莱雷教育哲学的演进逻辑

发布时间：2024-05-11 16:13

　　保罗·弗莱雷立足于资本主义压迫状态下处于"第三世界"的底层人民,从对广大贫寒人民的教育实践出发,沿着"起始—属性—实践"的逻辑,对"被压迫者教育"进行了系统化的哲学运思。在起始逻辑,基于意识形态批判层面,主张教育即唤醒,打破"沉默文化",形成"意识化",建构"觉悟论"教育;在属性逻辑,基于人学批判层面,主张教育即自由,去除存在的"非人性化",还原"人性化",建构"人性化"教育;在实践逻辑,基于实践批判层面,主张教育即解放,摒弃现实的"被压迫",实施对话,建构解放的教育。这三个逻辑自下而上、由内而外、从抽象到具体,系统、鲜明地体现出保罗·弗莱雷教育哲学的演进逻辑,为认识当代教育的本质提供了重要的解释。

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、起始逻辑：教育即唤醒
    （一）意识形态批判：“沉默文化”
    （二）形成意识化
    （三）建构“觉悟论”教育
        1. 冲破“有限情景”，进行“有限行动”
        2. 演绎“时代单元”，生成“主题域”
        3. 构筑批判意识，实现意识觉醒
二、属性逻辑：教育即自由
    （一）人学批判：“非人性化”
    （二）还原“人性化”
    （三）建构“人性化”教育
三、实践逻辑：教育即解放
    （一）实践批判：“被压迫”
    （二）实施对话
    （三）建构解放的教育



本文编号：3970105