佳木斯地区基础教育网络教研情况调查及问题解决策略研究

发布时间：2017-07-04 17:05

  本文关键词：佳木斯地区基础教育网络教研情况调查及问题解决策略研究

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【摘要】：近几年,随着网络技术和信息技术的发展,网络教研作为一种新的教研形式悄然而生,并迅速席卷全国,它的兴起极大地弥补了常规教研方式的不足,为广大教师的教学研究活动注入了新的活力。在这样的大背景下,越来越多的研究人员开始关注网络教研了。本研究的目的：探讨佳木斯地区基础教育网络教研现存问题及解决策略,为该地区网络教研活动的规范和管理提供建议。 本研究主要解决了以下几方面问题： 首先,在文献调研的基础上对网络教研的具体内涵进行了探讨,并对网络教研与常规教研的关系做了分析。从主体、环境、内容和组织方式四个方面分析了网络教研的特点和模式,从社会建构主义与社会建构论、群体动力理论和学习共同体三个方面剖析了网络教研的理论依据,通过对近十年网络教研相关文献的统计分析,说明了网络教研的研究状况及发展趋势。 其次,通过问卷调查和访谈了解了佳木斯地区中小学教师网络教研的基本状况,并通过对调查结果的统计分析深入探讨了佳木斯地区网络教研过程中存在的问题。 再次,针对佳木斯地区中小学网络教研过程中的具体问题,联系该地区实际情况,本研究从实践和应用两个层面,组织管理、教师网络教研素质、教研资源和教研环境四个维度给出了解决佳木斯地区网络教研现存问题的相关策略。 最后,通过构建网络教研协作平台对建立资源积累机制、构建专业网络教研协作平台两个维度的解决策略进行了验证,并对结果进行了进一步的调查分析。 网络教研与常规教研是相辅相成、互为补充的关系,近几年网络教研的迅速发展有其客观原因,其中最为主要的就是这种教研形式在时空、资源、研讨等方面对常规教研方式的弥补和拓展,但网络教研也有其不足,通过对佳木斯地区中小学网络教研状况的调查已充分印证这一观点。本研究探讨的解决策略对佳木斯地区中小学教师网络教研效果的改善有一定的促进作用,同时对同类地区的网络教研活动的开展也有一定的借鉴意义。
【关键词】：网络教研 基础教育 教研活动 调查研究
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-13
• 一、问题的提出9-10
• 二、研究目的、意义与聚焦的问题10
• 三、研究思路与方法10-13
• (一) 研究思路10-12
• (二) 主要研究方法12-13
• 第二章 文献综述13-28
• 一、网络教研研究的兴起和发展13-15
• (一) 网络教研研究的兴起13-14
• (二) 网络教研研究的发展14-15
• 二、网络教研的概念15-18
• (一) 教研活动16
• (二) 常规教研16
• (三) 网络教研16-17
• (四) 网络教研与常规教研的关系17-18
• 三、网络教研活动的理论依据18-20
• (一) 社会建构主义与社会建构论18-19
• (二) 群体动力理论19-20
• (三) 学习共同体理论20
• 四、网络教研的特点20-22
• (一) 网络教研的主体20
• (二) 网络教研的环境20-21
• (三) 网络教研的内容21
• (四) 网络教研的组织方式21-22
• 五、网络教研的研究状况及趋势22-28
• (一) 样本的选取22-23
• (二) 分类指标的建立23-24
• (三) 内容分析结果24-28
• 第三章 调查设计与实施28-40
• 一、调查的设计28-29
• (一) 调查的目的与意义28
• (二) 调查的对象28-29
• (三) 调查的主要内容29
• (四) 调查中所采用的方法29
• (五) 调查的统计分析方法29
• 二、调查过程29-30
• (一) 草拟问卷与试调查29-30
• (二) 正式调查与数据收集30
• 三、调查的结果30-40
• (一) 问卷的信度和效度30-31
• (二) 调查统计结果31-40
• 第四章 佳木斯地区网络教研存在问题及原因分析40-47
• 一、组织管理方面的问题及原因40-41
• (一) 存在的主要问题40-41
• (二) 问题归因41
• 二、教师自身方面的问题及原因41-42
• (一) 存在的主要问题41-42
• (二) 问题归因42
• 三、教研资源建设方面的问题及原因42-43
• (一) 存在的主要问题42-43
• (二) 问题归因43
• 四、教研环境方面的问题及原因43-45
• (一) 存在的主要问题43-44
• (二) 问题归因44-45
• 五、其他问题及原因45-47
• (一) 存在的主要问题45
• (二) 问题归因45-47
• 第五章 提高佳木斯地区基础教育网络教研效果的策略47-61
• 一、树立科学理念,加强网络教研组织管理47-48
• (一) 树立科学的领导观47
• (二) 健全完善网络教研活动制度47-48
• (三) 增加网络教研活动投入48
• 二、从实际出发,提高教师网络教研的素质修养48-50
• (一) 树立正确的网络教研观48-49
• (二) 努力提高教师的个人教研素质49
• (三) 加强网络教研活动理论研究49
• (四) 深入进行网络教研活动的实践研究49-50
• 三、建立资源积累机制,促进网络教研资源开发50
• (一) 建立资源积累机制50
• (二) 建立资源库50
• 四、构建专业平台,加强网络教研环境建设50-61
• (一) 加强网络教研文化建设,营造和谐教研氛围50-51
• (二) 构建专业的网络教研协作平台51-61
• 研究结论61-62
• 一、研究总结61
• 二、研究中存在的问题及展望61-62
• 参考文献62-64
• 附录64-76
• 个人简历76-77
• 攻读硕士学位期间相关成果及学术论文76-77
• 后记77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 桑新民,潘华东;虚拟教研模式的构想与实践[J];人民教育;2001年08期

2 杨永建;;建构主义理论指导下的学习模式研究[J];山东电大学报;2008年04期

3 蒋敦杰;;上博客,做教研——海南省网络教研新探索[J];上海教育科研;2006年02期

4 张国玉;余斌;;论因子分析法在政府绩效评估中的应用[J];现代管理科学;2006年01期

5 肖正德;;网络教研:一种促进教师专业发展的新型教研模式[J];现代远距离教育;2007年01期

6 于海涛;安洪涛;王s，

本文编号：518570