论弗莱雷对话式教学思想及启示

发布时间：2017-07-06 15:26

  本文关键词：论弗莱雷对话式教学思想及启示

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【摘要】：本文研究对象是巴西教育家保罗·弗莱雷的对话式教学思想。首先对这一思想的内涵、条件、特征、实质等方面进行了具体的论述,以深化对其教育理论的认识,并结合弗莱雷的生活背景和教育实践,研究了弗莱雷对话式教学的实践性和可行性,同时通过对当前教学实践过程中存在的问题的研究,提出了弗莱雷对话对当前教学实践的启示。本文的研究意义在于既能够在理论上提炼出弗莱雷对话式教学的精华,又能在实践上为当前的教育改革启迪出新的思路,以期实现理论与实践的融合。弗莱雷作为一位勇于创新和实践的教育家,被认为是自赫尔巴特、杜威以来教育史上“第三次革命”的开创者和实践者,他提出了以批判意识为目的的解放教育思想,强烈批判了当代教育的非人性化,同时,他的对话式教学思想,更是强烈抨击了当代灌输式教育。本文的研究思路就是试图从弗莱雷的对话式教育思想中深化对我国当前课堂对话教学的理解,并为我国教学中存在的问题提出相应的解决策略。 全文共包括6个部分,绪论部分、对话式教学的内涵部分、弗莱雷“对话式教学思想”的主要内容部分、当前教学实践存在的问题部分、弗莱雷对话式教学对当前教学实践的启示部分、弗莱雷对话式教学存在的问题及分析部分。绪论部分主要包括问题的提出、国内外关于该课题的研究现状和趋势及本文的研究方法。第一章是对话式教学的内涵。简述了对话及对话式教学的含义,并对当前对话式教学理论进行了简单阐述。第二章是弗莱雷“对话式教学思想”的主要内容。该章从弗莱雷的生平实践和活动出发,简述了弗莱雷的主要教育思想,并重点论述了弗莱雷对话式教学的内涵、条件、特征、实质。第三章是当前教学实践存在的问题。该章从教学策略、教学环境、师生关系等方面阐述了当前教学实践存在的问题。第四章是弗莱雷对话式教学对当前教学实践的启示。该章包括弗莱雷对话式教学对教学策略、对教学环境、对构建当前师生关系的启示。第五章是弗莱雷对话式教学存在的问题。简单论述了弗莱雷对话式教学中存在的问题并进行了分析。
【关键词】：保罗·弗莱雷 对话式教学 教学实践
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 绪论9-14
• 一、问题缘由9-10
• 二、选题意义10-11
• （一） 理论上的意义10
• （二） 实践上的意义10-11
• 三、国内外关于该课题的研究现状和趋势11-13
• （一） 国内对弗莱雷对话教学思想的研究11-13
• （二） 国外对保罗·弗莱雷的对话式思想的研究13
• 四、研究弗莱雷对话式教学的价值13-14
• 五、本文的研究方法14
• 第一章 对话式教学的内涵14-17
• 一、对话及对话式教学的含义14-15
• 二、对话式教育简史15-17
• 第二章 弗莱雷的“对话式教学”的主要内容17-25
• 一、弗莱雷的教育思想概论17-19
• （一） 弗莱雷生平和教育实践17-18
• （二） 弗莱雷的教育思想18-19
• 二、弗莱雷对话式教学的内涵19
• 三、弗莱雷对话式教学的条件19-21
• （一） 平等20
• （二） 爱20
• （三） 谦虚20
• （四） 信任20-21
• （五） 希望21
• （六） 批判性思维21
• 四、弗莱雷对话式教学的特征21-23
• （一） 解放性21-22
• （二） 合作性22
• （三） 创新性22-23
• 五、弗莱雷对话式教学的实质：人文关怀23-25
• （一） 对话式教学相信对话主体认识世界、改造世界的能力24
• （二） 对话式教学创设的是充满人文关怀的教学环境24
• （三） 对话式教学关注生命教育，关注人的存在24-25
• （四） 对话式教学的目的就是实现人的解放25
• 第三章 当前教学实践存在的问题25-29
• 一、教学策略：以灌输式教育为主26
• 二、教学环境：以教师权威为主导的环境设置26-27
• 三、知识本位的对话实质27-28
• 四、师生关系：教师主导、控制的对话过程28-29
• 第四章 弗莱雷对话式教学对当前教学实践的启示29-37
• 一、弗莱雷对话式教学对教学策略的启示：提问式教学29-31
• （一） 教师需要做好充分的准备工作30
• （二） 教师能创设轻松、公平的教学氛围30
• （三） 教师能有效控制好课堂30
• （四） 教师对学生实行积极的语言激励30-31
• 二、弗莱雷对话式教学对教学环境的创设的启示31-35
• （一） 以人对自己及现实的批判性认识和改造为原则31-32
• 1. 对话式教学要求学生具有觉醒意识31
• 2. 对话式教学鼓励学生独立思考31-32
• （二） 尊重学生当前的知识经验和文化差异32-33
• （三） 重视学生的创新意识和批判性思维的发展33-35
• 1. 教育回归生活34
• 2. 学生回归生活34-35
• 3. 教师获得教育话语权35
• 三、弗莱雷对话式教学对构建当前师生关系的启示35-37
• （一） 改变师生交往的形式：由讲解到交流35-36
• （二） 改变师生交往的内容：由知识的传授到课题的生成36-37
• （三） 改变师生交往的目标：由接受型学习到师生共同发展37
• 第五章 对弗莱雷对话式教学的反思37-40
• 一、以教育为手段来改革社会、解放全人类的空想性38-39
• 二、缺乏共同的价值信仰，容易形成一种无限制的批判自由39
• 三、教学过程中教师作用的矛盾性39-40
• 结语40-41
• 注释41-43
• 参考文献43-47
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文47-48
• 致谢48

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 吕慧;小学英语课堂对话教学：期望与现实[D];曲阜师范大学;2013年

2 王晶;从对话论角度谈二语习得对话式共鸣[D];齐齐哈尔大学;2013年

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本文编号：526779