大学生心理健康、心理资本与专业性心理求助态度的关系研究

发布时间：2017-09-02 19:19

  本文关键词：大学生心理健康、心理资本与专业性心理求助态度的关系研究

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【摘要】：目前大学心理咨询机构使用率不高,许多存在心理问题大学生不愿向专业心理咨询机构求助。已有研究提示,这可能是由于以往的大学生心理健康教育倾向于从病理角度出发,更多关注人性的消极面而忽视了发展理念。当前,随着积极心理学的兴起,从关注人性积极面来引导大学生调适心理问题成为一种趋势。在众多研究关注点中,心理资本作为一种重要的个人积极心理能力将为大学生心理健康研究提供一个新的视角。本研究采用文献研究、问卷调查等方法,共发放问卷500份,在修订大学生心理资本问卷的基础上,对大学生专业性心理求助态度、心理资本和心理健康三者之间的关系进行了探讨,得到如下结论: 1)包含20条目的大学生心理资本问卷具有良好的信效度。该问卷的各因子Cronbachα系数在0.775-0.846之间,总量表的Cronbachα系数为0.916,分半信度达到0.749-0.827,重测信度在0.693-0.760,问卷的各维度与总问卷的相关系数在0.807-0.857之间;探索性因素分析结果表明,各个项目所属维度上的载荷介于0.465-0.753之间之间,累计方差解释量为59.175%。验证性因素分析的结果表明,该问卷的χ2/df=2.625,GFI、AGFI、NFI、TFI和CFI都在0.8以上,RMSEA=0.074。 2)大学生专业性心理求助态度与大学生心理健康水平呈显著正相关(相关系数为-0.488,p0.01);专业性心理求助态度对心理健康有显著的预测作用(回归方程为心理健康=-0.383求助态度总分+(-0.141)开放性)。 3)心理资本在大学生专业性心理求助态度和心理健康之间起部分中介作用。 4)大学生心理健康、心理资本和专业性心理求助态度在人口统计学上有显著差异。大学生的心理健康存在性别、专业、生源和独生差异。心理健康程度文科生显著好于理科生( t=3.062,p0.01),城镇生源大学生显著好于农村生源( t=3.062,p0.01);独生子女显著好于非独生子女(心理健康t=-2.162,P0.05)。大学生的心理资本水平存在性别差异,年级差异。在性别上,男大学生资本水平显著高于女大学生(心理资本t= 2.049,p0.05)。在年级上,大学生的心理资本水平呈“U”型变化,大二年级较低,大四年级较高。大学生专业性心理求助态度存在性别、专业、年级差异。男大学生心理求助态度态度总体小于女大学生(t=-4.044,p0.05);文科学生比理科学生的心理求助态度更加积极(心理求助t=4.305,p0.001)。一、四年级大学生的专业性心理求助态度比二、三年级更加积极。 上述研究结果提示,提升心理资本有助于改善大学生专业性心理求助态度,及提高大学生心理健康水平。大学生心理资本存在人口统计学差异,在具体实践中,应考虑这些影响因素。
【关键词】：大学生 专业性心理求助态度 心理资本 心理健康
【学位授予单位】：浙江理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1. 引言12-13
• 1.1 问题的提出12-13
• 1.2 研究意义13
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 实际意义13
• 2. 文献综述13-23
• 2.1 大学生心理健康的研究综述13-15
• 2.1.1 心理健康的定义13-14
• 2.1.2 我国大学生心理健康的基本状况14
• 2.1.3 大学生心理健康的影响因素14-15
• 2.2 心理资本的研究综述15-20
• 2.2.1 心理资本概念的界定15-16
• 2.2.2 心理资本对学生的影响16-18
• 2.2.3 心理资本的的结构要素和测量18-19
• 2.2.4 心理资本的管理与开发19-20
• 2.3 心理求助的研究综述20-23
• 2.3.1 心理求助的概念20
• 2.3.2 心理求助倾向的研究20
• 2.3.3 心理求助影响因素的研究20-22
• 2.3.4 心理求助的测量22-23
• 3. 研究构思和设计23-25
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究构思和假设23-24
• 3.3 研究对象和流程24-25
• 4. 心理资本量表的修订25-29
• 4.1 量表修订的目的25
• 4.2 研究对象25
• 4.3 数据处理25-29
• 4.4 小结29
• 5. 大学生心理健康、心理资本、专业性心理求助态度的关系29-45
• 5.1 研究方法29-31
• 5.1.1 研究方法29-30
• 5.1.2 研究对象30
• 5.1.3 测量工具30-31
• 5.1.4 数据处理31
• 5.2 研究结果31-45
• 5.2.1 大学生心理健康状况分析31-33
• 5.2.2 大学生心理资本状况分析33-36
• 5.2.3 大学生专业性心理求助态度状况分析36-38
• 5.2.4 大学生心理健康、心理资本与专业性心理求助态度的关系38-45
• 6. 讨论45-50
• 6.1 大学生心理健康、心理资本和专业性心理求助态度的特点45-48
• 6.1.1 大学生心理健康的特点45-46
• 6.1.2 大学生心理资本的特点46-47
• 6.1.3 大学生专业性心理求助态度的特点47-48
• 6.2 大学生心理健康、心理资本与专业性心理求助态度的关系讨论48-50
• 6.2.1 大学生专业性心理求助态度与心理健康之间关系分析48-49
• 6.2.2 大学生专业性心理求助态度与心理资本之间的关系分析49
• 6.2.3 大学生心理资本与心理健康之间的关系分析49
• 6.2.4 心理资本在专业性心理求助态度和心理健康之间的中介作用49-50
• 7. 结论、建议与不足50-53
• 7.1 主要结论50
• 7.2 建议50-52
• 7.3 本研究的不足与展望52-53
• 参考文献53-58
• 致谢58-59
• 附录59-65
• 攻读学位期间的研究成果65

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本文编号：780414