批判式思维的挑战与建构式思维的可能——来自女性主义的反思

发布时间：2021-02-13 19:07

　　启蒙运动以后,西方教育是立基于理性的传统。第二次世界大战以后,恩尼斯、马克佩克、保罗、西格尔所建立起的批判思维,成为重要的教育目的。1970年代以后,女性主义广泛影响西方各学术领域。女性主义开始发展其知识论、伦理学与科学哲学。这些主张质疑分析教育哲学取向的批判思维,潜藏性别偏见;过于强调理性、推理技术,没有正视情感、直觉、想像的价值,无法关照真实人生。文章首先介绍女性主义科学哲学学者穆尔敦、贾格、龙吉诺、哈定等的基本立场,再举出珍马丁、白兰琪、泰雅培根具体对批判思维的反思。批判思维学者的回应中,西格尔的回应代表的是批判思维本身可涵盖女性主义之批评,慧莉与恩尼斯的回应则代表批判思维愿意部分吸纳女性主义之批评。从泰雅培根立基于女性主义所发展的建构式思考,可讨论取代批判思维的可能性。透过相互之间的论辩,使基层教师体会批判思维及女性主义主张的精神及其可能限制,使华人世界教育哲学工作者体察西方教育哲学家从事教育哲学的方式,进而强化教育哲学的论述。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、批判思维——问题争议的呈现
二、批判思维知识论争议：女性主义的挑战
    （一）女性主义知识论与科学哲学
        1. 穆尔敦对于哲学论证的反思。
        2. 贾格的爱、情绪与知识。
        3. 龙吉诺视科学为社会建构。
        4. 哈定的立场知识论。
    （二）女性主义者对批判思维的反思
        1. 珍马丁提出“三C”。
        2. 白兰琪的合作思考。
        3. 泰雅培根的建构式思维。
三、批判思维支持者的回应
    （一）西格尔的回应：批判思维本身可涵盖女性主义之批评
    （二）慧莉与恩尼斯：批判思维愿吸纳女性主义之批评
四、批判思维与建构式思维的综合讨论
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]批判性思维:概念界定与教学方略[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2020(01)
[2]批判性思维与创造性思维教育:理念与实践[J]. 钱颖一.  清华大学教育研究. 2018(04)
[3]迈向教育改革的核心:培养作为21世纪技能核心的批判性思维技能[J]. 彭正梅,邓莉.  教育发展研究. 2017(24)
[4]批判性思维培养的模式之争及其启示[J]. 陈振华.  高等教育研究. 2014(09)
[5]批判性思维三大误解辨析[J]. 董毓.  高等教育研究. 2012(11)
[6]批判性思维教育理念[J]. 戴维·希契柯克,张亦凡,周文慧.  高等教育研究. 2012(11)
[7]论批判性思维[J]. 武宏志.  广州大学学报(社会科学版). 2004(11)
[8]批判思维的形成与培养:西方现代教育的实践及其启示[J]. 岳晓东.  教育研究. 2000(08)



本文编号：3032439