基于情感认同的孝文化育人功能探究

发布时间：2021-02-15 01:58

　　孝文化作为一种文化资源和教育资源,具有感恩意识激发功能、家风家教引领功能以及个人品德塑造功能。高校在开展孝文化相关的教育活动时,要充分把握新时代青年的成长背景和群体特点,创新运用新的教学方法和教育资源,理论和实践相结合,着力获得青年学生的情感认同,充分挖掘孝文化的吸引力、感召力、说服力、影响力,紧紧围绕课堂教学、校园文化和社会实践三环节,使青年学生能实现从认知到理解,从理解到接纳,从接纳到践行,真正内化孝文化。 

【文章来源】：黑河学刊. 2020,(05)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、情感认同的理论意蕴和功能
    （一）情感认同的理论意蕴
    （二）情感认同在思政教育中的功能
二、基于情感认同的孝文化育人功能丰富
    （一）感恩意识激发功能
    （二）家风家教引领功能
    （三）个人品德塑造功能
三、基于情感认同的孝文化育人途径
    （一）融入课堂教育，课内课外协同推进
    （二）融入校园文化，线上线下同步进行
    （三）融入社会实践，校内校外联动开展


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思政教育中的情感认同[J]. 刘薇.  现代交际. 2019(15)
[2]情感认同教育在思政课中的运用[J]. 逯原.  教育教学论坛. 2018(12)
[3]家风家教融入青少年思想政治教育探究[J]. 寇荷超,许启芳.  西华师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[4]情感认同:培育社会主义核心价值观的着力点[J]. 邓凯文.  广西社会科学. 2016(12)
[5]情感认同在高校思政教育中的运用[J]. 阮澜斓.  科教导刊(上旬刊). 2016(04)
[6]大学生社会主义核心价值观认同规律探寻[J]. 高琪琪,陈巧玲.  人民论坛. 2014(20)
[7]试论增强大学生对党的认同的层次划分[J]. 张晓昀.  思想理论教育导刊. 2012(08)



本文编号：3034225