元话语意识在高中英语阅读教学中的实验研究

发布时间：2021-10-09 09:05

　　阅读在文章中扮演着重要的角色,掌握英语阅读的技能和方法对学习者来说非常重要。阅读的目的是让学生从文本中获取有用的信息。Harris在1959年提出了元话语,它展示了作者或说话者试图指引接受者对文本的感知（Hyland,2008）并提供了理解语言使用的方法。语言通常是互动的结果,人与人在语言上的不同是通过言语表达地,选择元话语是我们发声和构建这些互动的方式。元话语意识的应用对英语阅读理解的影响主要是通过元话语标记语来体现的。国内外的研究主要集中在理论方面,而实证研究也大都集中在写作方面,对阅读方面比较少。本研究旨在揭示元话语意识的应用对提高普通高中EFL学习者阅读能力的影响。该研究旨在解决以下三个问题:1)元话语意识的应用能否提高学生的阅读水平?2)元话语意识对不同英语阅读水平的学生有什么样的影响?3)元话语意识的应用能否有效地提高学生的阅读兴趣?为解决以上三个研究问题,笔者选自102名来自杞县普通高中高一两个自然班的学生为研究对象。为了保证两组被试者在实验前阅读理解无显著差异,对实验组和控制组进行了阅读理解的前测。接下来实验组的五十名学生接受了为期八周的元话语意识教学的指导,而控制组接... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Metadiscourse
    2.2 The Principles of Metadiscourse
        2.2.1 Distinction from Propositional Aspects of Discourse
        2.2.2 Expression of Writer-reader Interactions
        2.2.3 Distinction Between External and Internal Relations
    2.3 Classifications of Metadiscourse
        2.3.1 Vande Kopple’s Classification
        2.3.2 Crismore et al’ s Classification
        2.3.3 Hyland’s Classification
    2.4 Studies on Listening,Speaking and Writing from the Perspective of Metadiscourse
    2.5 Studies on Reading from the Perspective of Metadiscourse
        2.5.1 Studies Abroad
        2.5.2 Studies at Home
    2.6 Summary
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 The Relevance Theory
    3.2 The Input and Output Hypothesis
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Teaching Materials
    4.4 Research Instruments
        4.4.1 Tests
        4.4.2 Questionnaire
    4.5 Research Procedures
        4.5.1 Pre-test
        4.5.2 Pre-questionnaire of EG
        4.5.3 Experiment
        4.5.4 Post-test
        4.5.5 Post-questionnaire of EG
    4.6 Teaching Procedures of EG and CG
        4.6.1 Teaching Procedure of EG
        4.6.2 Teaching Procedure of CG
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Effect of the Metadiscourse Awareness on Students’Reading Proficiency
        5.1.1 Results of the Metadiscourse Awareness on Students’Reading Proficiency
        5.1.2 Discussion of the Metadiscourse Awareness on Students’Reading Proficiency
    5.2 Effect of the Metadiscourse Awareness on Students of Different English Reading levels
        5.2.1 Results of the Metadiscourse Awareness on Students of Different English Reading levels
        5.2.2 Discussion of the Metadiscourse Awareness on Students of Different English Reading levels
    5.3 Effect of the Metadiscourse Awareness on Students’Reading Interest
        5.3.1 Results of the Metadiscourse Awareness on Students’Reading Interest
        5.3.2 Discussion of Metadiscourse Awareness on Students’Reading Interest
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings of the Study
    6.2 Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Future Study
References
Appendix1 Pre-test
Appendix2 Teaching Materials
Appendix3 Teaching Plan
Appendix4 Simple questions
Appendix5 New Curriculum Standards
Appendix6 高中生英语阅读兴趣调查表
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于元话语理论的大学英语口语教学实证研究[J]. 司炳月.  外语学刊. 2014(01)
[2]基于语料库的高校英语教师课堂元话语多维功能机制研究[J]. 闫涛,张丽云.  解放军外国语学院学报. 2013(02)
[3]国际元话语研究新进展[J]. 付晓丽,徐赳赳.  当代语言学. 2012(03)
[4]元话语理论在英语口语教学中的实证研究[J]. 佘新.  宁波大学学报(教育科学版). 2010(01)
[5]英语副词性元话语功能新探[J]. 白美娴.  湖南科技学院学报. 2009(02)
[6]非语言性阅读障碍调查及课外阅读模式的构建[J]. 张法科,赵婷.  外语界. 2007(06)
[7]元话语与语言功能[J]. 杨信彰.  外语与外语教学. 2007(12)
[8]元语篇意识对英语阅读教学的促进作用[J]. 朱斌谊.  牡丹江教育学院学报. 2007(06)
[9]从学术讲座中的元话语看外语教学的课堂实施[J]. 胡春华.  中山大学学报论丛. 2007(05)
[10]元语篇的理论和实证研究综述[J]. 徐海铭,潘海燕.  外国语(上海外国语大学学报). 2005(06)

博士论文
[1]中国英语教师课堂元话语研究[D]. 闫涛.上海外国语大学 2011
[2]学术讲座中元话语的语用学研究：顺应—关联路向[D]. 胡春华.上海外国语大学 2008
[3]英语元话语的人际—修辞功能多角度研究[D]. 高健.上海外国语大学 2005

硕士论文
[1]元话语的认知与建构[D]. 赵健.哈尔滨工业大学 2014



本文编号：3426054