学前融合教育教师的角色意识探析

发布时间：2017-10-20 08:17

  本文关键词：学前融合教育教师的角色意识探析

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【摘要】：学前融合教育教师的角色意识不仅影响教师的自身发展,也影响学前儿童的健康发展,本文基于分析学前融合教育中教师角色的基础上,通过观察学前融合教育活动中教师对角色的理解、教师行为及语言表现,发现一些新手教师在融合教育活动中对教师的角色意识仍有很大的提升空间,建议通过提高融合教师的专业自信、一对一结对子机制及教师进行自我反思,提升学前融合教育教师角色意识,促进教师专业发展,以利于学前融合教育的有效开展。
【作者单位】： 周口师范学院教育科学学院;
【关键词】： 学前融合教育 特殊需要儿童 角色意识
【基金】：河南省教育厅2015年教师教育课程改革研究项目“河南省高师院校实践教学基地建设及有效运行研究”(2015-JSJYYB-099) 2016年河南省科技发展计划软科学研究课题“应用型人才视野下地方本科院校实践教学模式研究”(162400410178)阶段性成果之一
【分类号】：G615
【正文快照】： 学前融合教育是指有特殊需要的0~6岁学前儿边,让幼儿在教师的视线之内和行为干预的范围内,童能真正地和其他正常发展的同伴一起接受学前教教师随时关注幼儿的行为指向,善于捕捉幼儿的闪光育机构的保育和教育。[1]2014年1月8日国务院转发的点,及时对幼儿进行有效的引导。《特殊

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