提升幼儿园教师的性别教育觉知能力和行为水平——秉持和超越双性化人格理论

发布时间：2018-01-22 07:40

  本文关键词： 社会性别 性别教育 双性化人格　出处：《学前教育研究》2014年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：当前幼儿园教师对性别教育的理解有偏差。幼儿园教师不仅应秉持双性化人格理论,而且应超越这一人格理论,以培养"兼具两性优良特质"的儿童为教育的目的。幼儿园教师应对课程文本、文化传统中的性别刻板印象及自身的性别意识有觉知能力,从环境创设、材料提供、游戏、教学、日常生活等方面为男女儿童提供更多的选择机会与合作机会,通过提高教师的性别教育行为水平,促进男孩与女孩之间的相互学习,促使他们都成长为更为完善的个体。
[Abstract]:Kindergarten teachers should not only adhere to the theory of bisexual personality, but also transcend the theory of gender education. Kindergarten teachers should be aware of curriculum text, gender stereotype in cultural tradition and their own gender consciousness. Materials provide, play, teaching, daily life and so on for boys and girls to provide more choice and cooperation opportunities, by improving teachers' gender education behavior level, promote boys and girls to learn from each other. They are encouraged to grow into more perfect individuals.
【作者单位】： 河南大学教育科学学院;
【基金】：河南省哲学社会科学基金项目(编号:2013CJY009)的阶段性研究成果
【分类号】：G615
【正文快照】： 一、问题提出社会性别(gender)是与生理性别(sex)相对应的一个概念,主要指两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异,即社会文化形成的对男女差异的理解,以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。米德通过对新几内亚三个原始部落的性别角色标准和行为的

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1454107