学前教育专业大学生的专业认同与学习投入的关系：自我效能感的中介作用

发布时间：2025-05-01 11:43

　　近年来,我国逐渐重视幼儿教师的培养,出台了一系列的政策和措施促进学前教育的发展。作为幼儿教师的主要储备力量,学前教育专业大学生的学习投入受到了研究者们的关注。增加学前教育专业大学生的学习投入成为提高幼儿教师素质的重要途径。因此,本研究从专业认同和自我效能感的角度探索学前教育专业大学生学习投入的影响机制。本研究选取H市355名学前教育专业大学生为研究对象,其中女生347人,男生8人。大一、大二和大三分别是43人,156人和156人。要求所有被试填写《大学生专业认同问卷》,《学习投入量表》和《自我效能感量表》。结果发现:(1)总体上,学前教育专业大学生的专业认同和自我效能感显著高于理论均值,而学习投入与理论均值无显著性差异,表明学前教育专业大学生总体上比较认同自己的专业,对自己的专业学习有信心,但是在专业学习的投入上一般。(2)学前教育专业大学生的专业认同、学习投入和自我效能感之间相关显著;进一步的中介效应检验发现,自我效能感在学前教育专业大学生的专业认同和学习投入之间起部分中介作用。也就是说,学前教育专业大学生的专业认同不仅会直接影响他们的学习投入,也会通过自我效能感影响他们的学习投入。本...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第二章 文献综述与问题提出
    一、文献综述
        (一)学习投入
        (二)专业认同
        (三)自我效能感
        (四)专业认同、自我效能感与学习投入的关系
    二、问题提出
        (一)对已有研究的思考
        (二)研究目的和意义
第三章 研究方法
    一、被试
    二、研究工具
        (一)大学生专业认同问卷
        (二)学习投入量表
        (三)自我效能感量表
    三、研究程序
    四、数据分析
第四章 研究结果
    一、共同方法偏差的控制与检验
    二、学前教育专业大学生学习投入的特点
        (一)学前教育专业大学生学习投入的总体状况
        (二)不同年级学前教育专业大学生的学习投入
        (三)不同家庭经济情况的学前教育专业大学生的学习投入
        (四)不同专业志愿的学前教育专业大学生的学习投入
        (五)入学前对专业了解程度不同的学前教育专业大学生的学习投入
        (六)班干部与非班干部的学前教育专业大学生的学习投入
    三、学前教育专业大学生专业认同的特点
        (一)学前教育专业大学生专业认同的总体状况
        (二)不同年级学前教育专业大学生的专业认同
        (三)不同家庭经济情况的学前教育专业大学生的专业认同
        (四)不同专业志愿的学前教育专业大学生的专业认同
        (五)入学前对专业了解程度不同的学前教育专业大学生的专业认同
        (六)班干部与非班干部的学前教育专业大学生的专业认同
    四、学前教育专业大学生自我效能感的特点
        (一)学前教育专业大学生自我效能感的总体状况
        (二)不同年级学前教育专业大学生的自我效能感
        (三)不同家庭经济情况的学前教育专业大学生的自我效能感
        (四)不同专业志愿的学前教育专业大学生的自我效能感
        (五)入学前对专业了解程度不同的学前教育专业大学生的自我效能感
        (六)班干部与非班干部的学前教育专业大学生的自我效能感
    五、学前教育专业大学生专业认同、学习投入和自我效能感的关系
第五章 讨论
    一、学前教育专业大学生学习投入的特点
    二、学前教育专业大学生专业认同的特点
    三、学前教育专业大学生自我效能感的特点
    四、大学生专业认同、学习投入和自我效能感三者的关系分析
    五、提高大学生的专业认同、学习投入和自我效能感的对策和建议
        (一)加大力度建设学前教育专业,提高他们的专业认同
        (二)完善学前教育专业的人才培养模式,提高他们的自我效能感
    六、本研究的局限性及拓展领域
参考文献
致谢



本文编号：4042221