陕西高校学前教育本科课程现状、问题及对策研究

发布时间：2017-07-26 17:19

  本文关键词：陕西高校学前教育本科课程现状、问题及对策研究

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【摘要】：学前教育是终身学习的开端,是基础教育的基础,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。随着社会的不断发展,人们对于学前教育的关注度越来越高,国家和各级政府都提出了要采取切实措施,大力发展学前教育。陕西省也提出要进一步加强高等师范院校、高等职业技术学院的学前教育专业建设,提高学生的综合素质,为普及学前三年教育培养足够数量的合格教师。 高校是培养幼儿教师的主要机构,幼儿教师素质的提高很大程度上依赖于高校的课程设置和实施,因此如何优化高校的课程,是亟待解决的问题。纵观国内外的学前教育师资培养队伍,发现对幼儿教师的学历要求在逐步提升,学前教育本科毕业的学生将成为未来幼儿教育的中坚力量,因而研究高校学前教育本科的课程更是重中之重。 本研究选取了陕西省开设学前教育本科专业的六所院校(陕西师范大学、西安文理学院、宝鸡文理学院、西藏民族学院、咸阳师范学院、安康学院),对6位系主任、56位教师、544位学生进行了调研。通过比较法,对陕西高校学前教育本科人才培养方案进行对比分析,发现课程计划中的不足之处；通过问卷调查法,了解教师和学生对现行课程设置的看法;通过访谈法,了解现行课程的实施效果。 调研发现,陕西省高校学前教育本科课程值得肯定的地方如下：1、各个院校均有彰显本地区或本校特色的人才培养方案。2、教师对本校的课程体系评价很好,大部分的教师认为自己学校的课程体系能满足社会的需求,可以引领本专业的发展。3、学生的专业认可度增加,并能对学校开设的课程提出自己的看法,凸显了学生的主体地位。4、学生的就业定位更切合实际,与学前教育的培养目标和就业现状比较吻合。 陕西省高校学前教育本科课程也存在以下几个方面的问题：1、通识课程结构不合理,造成学生的知识面比较窄。2、专业课程重理论轻技能,造成学生技能方面比较薄弱。3、实践课程所占比例较小,教育见习、实习时间短,效果不佳。4、课程设置与实施不同步,达不到预期的效果。 针对这些问题借鉴发达国家学前教师教育的成功经验,提出以下建议：1、充实通识教育课程,提高学生的整体素养；同时要开设多种选修课,以满足学生的个性发展需求。2、增加专业课程中技能技巧课的比重,给学生提供更多的练习机会；同时技能课程方面要与艺术院系的课程有所区分,体现学前教育的专业特色。3、加大实践课的比例,给学生创造更多见习、实习的机会；在实施方式上校内实践和校外实践相结合,内容方面也要有所扩充;对于实习、见习的时间段要作调整,集中实习和分散实习结合进行。4、扩建高水平的师资队伍,有效地利用学校现有资源,并依据学生的不同特点有针对性地分类教学,从而优化课程实施效果。
【关键词】：陕西省高校 学前教育专业 本科课程
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G652.3;G61-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意义10-11
• 1.4 研究的理论基础11-14
• 1.4.1 哲学基础11-12
• 1.4.2 心理学基础12
• 1.4.3 社会学基础12-13
• 1.4.4 科学学基础13-14
• 第2章 文献综述14-22
• 2.1 概念界定14-16
• 2.1.1 课程14-15
• 2.1.2 课程设置15
• 2.1.3 学前教育本科课程设置15-16
• 2.2 国内有关学前教育课程的研究16-18
• 2.2.1 国内有关学前教育培养目标的研究16-17
• 2.2.2 国内有关学前教育课程设置的研究17-18
• 2.3 国外有关学前教育课程的研究18-20
• 2.4 对已有研究的评述20-22
• 第3章 研究设计22-26
• 3.1 研究目标及研究内容22
• 3.2 研究对象的选择22-23
• 3.2.1 被选择样本的介绍22-23
• 3.2.2 选取样本时的考虑因素23
• 3.3 研究方法23-25
• 3.3.1 问卷调查法23-24
• 3.3.2 访谈法24
• 3.3.3 数理统计法24
• 3.3.4 文献分析法24
• 3.3.5 比较法24-25
• 3.4 研究步骤25-26
• 第4章 对陕西高校学前教育本科课程现状的调查及分析26-47
• 4.1 对陕西高校学前教育本科人才培养方案的调查结果26-33
• 4.1.1 陕西高校学前教育本科培养目标的分析比较26-28
• 4.1.2 陕西高校学前教育本科人才培养规格的对比与分析28
• 4.1.3 陕西高校学前教育本科主干课程的对比与分析28-29
• 4.1.4 陕西高校学前教育本科课程设置的对比与分析29-33
• 4.2 对于课程现状的调查33-43
• 4.2.1 教师与学生对现行课程的总体看法33-37
• 4.2.2 教师与学生对课程均衡的看法37-39
• 4.2.3 教师与学生对教育见习、实习的看法39-41
• 4.2.4 教师与学生对就业的看法41-43
• 4.3 存在的问题及原因分析43-47
• 4.3.1 通识课程结构不合理43
• 4.3.2 专业课分配不合理43-44
• 4.3.3 实践课程执行效果不佳44-45
• 4.3.4 课程设置与执行不同步45-47
• 第5章 结论与建议47-51
• 5.1 结论47
• 5.2 对策与建议47-51
• 5.2.1 充实通识课程47-48
• 5.2.2 调整专业课程48-49
• 5.2.3 加大实践课程49-50
• 5.2.4 优化课程实施效果50-51
• 研究反思51-52
• 参考文献52-55
• 附录55-70
• 致谢70-71
• 攻读硕士学位期间的研究成果71

【参考文献】

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本文编号：577493