全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究

发布时间：2017-09-04 13:41

  本文关键词：全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究

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【摘要】：随着经济的发展，近年来教育部门对幼儿教育给与了越来越多的关注，同时幼儿教育也成为了社会的热点话题。在幼儿教育中，幼儿从学前阶段就开始接受英语教育已经从学者们讨论的话题变为了一种实际的趋势。现如今来自家长以及幼儿园的需求都在极力的推动着这一趋势的发展。然而幼儿园英语教育在我国刚刚起步这一事实又造成了理论的发展远远不能满足实践需要的局面,甚至现在还没有一套比较完整的方法体系。具体到幼儿英语的教学层面，目前我们国家几乎所有幼儿园所使用的教学方法不外乎这几种：自然教学法，，情境教学法，全身反应法，交际教学法，浸入式教学等。而见于各书籍论文中的游戏教学和歌曲教学等从其本质上说并不能算作是一种教学法，只能算是某一种教学手段。基于我国幼儿教育的大环境以及软硬件条件考虑，具有大规模推广价值的教学方法或者教学手段应当具备这三个条件：即适合幼儿的心理年龄特点；方法的使用对软硬件条件的要求不是很高；有利于儿童的英语学习及身心发展。综观以上的教学方法手段，我们发现能够符合这些条件的是全身反应教学法，即TPR教学法。全身反应法作为一种语言教学方法在全世界范围内已经得到了广泛的使用。该教学法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立。他认为幼儿学习外语要像他们学母语那样，轻松愉快，无拘无束，通过动作理解学习语言。在其著作中，他将这种教学法称为一种右脑教学策略。 实际上，很多幼儿园已经在尝试使用这一教学法进行教学，但是由于对这种教学法的理解不够深入，缺乏有效的指导等原因，使用该方法的教学往往只是体现了一些表面上，形式上的特征。目前国内对全身反应法方法的理论研究居多，而对该法应用于幼儿英语教学所进行的实证研究比较少见。在本文中，笔者与某幼儿园进行合作，利用问卷调查，课堂观察记录，教学实验等方法，对分别使用全身反应法和传统教学法进行教学的两组幼儿的听力理解、语音模仿，所学知识的回忆率以及课堂参与程度进行了研究。 该实证研究在盐城某幼儿园进行，历时近三个月。最终笔者利用SPSS16.0数据分析软件对实验所得数据进行了分析，得出了以下主要研究结果： 1.与传统教学方法相比，运用全身反应法进行英语教学学生的听力理解能力更好； 2.全身反应法与传统教学方法相比在帮助学生获得语音方面的进步没有明显优势； 3.全身反应法比传统教学法更能帮助学生保持对所学内容的较高回忆率； 4.全身反应法比传统教学法对幼儿的吸引力大，在教学过程中幼儿的注意力更加集中。 笔者期望通过对全身反应法的详细的理论介绍以及利用该法与传统教学法进行对比实验所得出的结果揭示全身反应法在幼儿英语中的价值；在实际教学中容易出现的一些问题以及针对这些问题的可行的解决手段等内容。希望本研究能够对幼儿英语在教学方法的选择上提供一些启示，为幼儿教师更好地在幼儿英语教学中使用全身反应法给予一些帮助。
【关键词】：幼儿英语 全身反应法 英语教学
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.2
【目录】：

• Abstract7-9
• 摘要9-11
• List of Tables and Figures11-12
• Chapter One Introduction12-17
• 1.1 Background of the Research12-13
• 1.2 Purpose and Significance of the Research13-15
• 1.3 Overall Structure of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-34
• 2.1 The Overview of TPR Approach17-18
• 2.2 The Features of TPR Approach18-20
• 2.3 Teaching Design of TPR Approach20-24
• 2.3.1 Teaching Patterns20-21
• 2.3.2 Participants’ Roles in Teaching Process21
• 2.3.3 Application Models and Implement Steps of TPR21-24
• 2.4 The Related Theories of TPR Approach24-28
• 2.4.1 Linguistic Theories24-26
• 2.4.2 Physiological Theories26-27
• 2.4.3 Psychological Theories27-28
• 2.5 Current Situation of Researches on TPR Approach Abroad and at Home28-34
• 2.5.1 Researches on TPR Approach Abroad28-31
• 2.5.2 Researches on TPR Approach at Home31-34
• Chapter Three Empirical Research Designs34-45
• 3.1 Study Hypotheses34-35
• 3.2 Participants of the Research35-36
• 3.2.1 Choice of the Kindergarten35
• 3.2.2 Choice of the Teacher35
• 3.2.3 Choice of the Children35-36
• 3.3 Research Design36-38
• 3.3.1 Experiment Treatment36-38
• 3.3.2 Research Variables38
• 3.3.3 Control of Noise Variables38
• 3.4 Research Instruments38-40
• 3.4.1 Questionnaires38-39
• 3.4.2 Tests39-40
• 3.4.3 Summary Sheet of Class Observation40
• 3.5 Research Procedure40-45
• 3.5.1 The Stage of Preliminary Research40-42
• 3.5.2 The Stage of Pretest and Teaching Experiment42-44
• 3.5.3 The Stage of Posttest and Statistic Analysis44-45
• Chapter Four Results and Discussion45-67
• 4.1 The Results of Data Analysis of the Questionnaires45-51
• 4.1.1 The Analysis of the Questionnaire for Children’s Parents45-47
• 4.1.2 The Analysis of the Questionnaire for Children’s English Teachers47-51
• 4.2 The Results of Data Analysis of the Pretest and the Posttest in the Test of Listening Comprehension51-56
• 4.2.1 The Independent Sample T-Test51-54
• 4.2.2 The Paired-Samples T-test54-56
• 4.3 The Results of Data Analysis of the Pretest and the Posttest in the Test of Pronunciation Imitation56-62
• 4.3.1 The Independent Sample T-Test56-59
• 4.3.2 The Paired-Samples T-test59-62
• 4.4 The Result of Data Analysis of Memory Test62-63
• 4.5 The Result of Data Analysis of Class Observation63-64
• 4.6 Discussion64-67
• Chapter Five Conclusion67-71
• 5.1 Main Findings of the Research67-68
• 5.2 Pedagogical Implications of the Research Results68-69
• 5.3 Limitations of the Research69-70
• 5.4 Suggestions for Further Study70-71
• Bibliography71-74
• Appendix Ⅰ. The Questionnaire for Children’s Parents74-76
• Appendix Ⅱ. The Questionnaire for Children’s English Teachers76-79
• Appendix Ⅲ. The Content of the Pretests of Children’s Listening Comprehension79-80
• Appendix Ⅳ. The Content of the Posttests of Children’s Listening Comprehension80-82
• Appendix Ⅴ. The Content of the Pretests of Children’s Pronunciation Imitation82-83
• Appendix Ⅵ. The Content of the Posttests of Children’s Pronunciation Imitation83-84
• Appendix Ⅶ. The Content of the Test of Children’s Memory84-85
• Appendix Ⅷ. Summary Sheet of Class Observation85-86
• Published Paper86-87
• Acknowledgements87

【参考文献】

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本文编号：791880