幼儿园班内教师合作的现状研究

发布时间：2017-09-27 03:37

  本文关键词：幼儿园班内教师合作的现状研究

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【摘要】：幼儿园班级是幼儿园教育中的一个具体而微观的环境,教师在其中开展合作的情况直接影响到对每一位幼儿施行保育和教育的效果,同时,班内教师间有着频繁的接触,有效的合作也是教师自身专业发展的重要途径。因此,幼儿园班级内教师的合作应当成为学前教育研究中值得关注的议题。本研究立足于当前幼儿园班内教师合作的状况,通过实证研究,对幼儿园班内教师合作现状进行调查,旨在于探讨什么样的班内教师合作是理想的合作。 首先,本研究根据问题提出的大背景和相关的前人研究,提出了本研究的理论和实践意义,并阐述了研究设计,本研究选取杭州、福州两市多所幼儿园的带班教师、保育员为调查对象,运用问卷调查、对个案幼儿园的自然观察、访谈等方法搜集资料,旨在于有点有面的了解幼儿园班内教师的合作现状。 其次,本研究通过调查并结合理论分析,分别从人际关系、动力支持、工作职责、信息沟通、研讨载体这五大方面归纳出理想的班内教师的合作模式——水平面型、自我发展、三位一体、虚实结合、团队型。 再次,本研究通过逐一阐释当前班内教师人际关系、动力支持、工作职责、信息沟通、研讨载体这五大方面状况来揭示班内教师合作团队的构成、合作条件、合作过程的现状。并针对现状所存在的问题和原因进行分析。 最后,本研究通过对调查结果的反思归纳出有效的合作应有的特点：自主性、一体性、深刻性、灵活性。并针对班内教师合作中存在的问题,从组织和个人两个方面提出了建设性建议。
【关键词】：幼儿园班级 教师合作 理想合作 合作现状
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-8
• 一、绪论8-16
• (一) 问题的提出8-9
• (二) 研究的意义9-10
• 1. 理论意义9
• 2. 实践意义9-10
• (三) 相关的研究综述10-13
• 1. 合作与教师合作概念界定10-11
• 2. 教师合作的主要模式研究11-12
• 3. 已有研究的总体特点12
• 4. 需要进一步研究的问题12-13
• (四) 研究的理论基础13-16
• 1. 主体间性意识为班内教师合作提供理论保障13
• 2. 社会互赖理论为班内教师合作提供理论依据13-14
• 3. 学习型组织理论为班内教师合作提供理论指导14-15
• 4. 团体动力学理论为班内教师合作提供理论支撑15-16
• 二、研究设计与实施16-22
• (一) 研究目标16
• (二) 研究问题16-17
• (三) 研究对象17-18
• (四) 研究方法18-19
• 1. 文献法18
• 2. 调查法18-19
• 3. 个案法19
• (五) 研究设计汇总19-22
• 三、结果与分析22-43
• (一) 理想的幼儿园班内教师合作模式之分析22-26
• 1. 人际关系：水平面型合作22-23
• 2. 动力支持：自我发展型合作23-24
• 3. 工作职责：三位一体型合作24
• 4. 信息流通：团队型合作24-25
• 5. 研讨载体：虚实型结合型合作25-26
• (二) 当下幼儿园班内教师合作现状之分析26-43
• 1. 班内教师合作团队的构成26-29
• 2. 班内教师合作的条件29-32
• 3. 班内教师合作的过程32-43
• 四、反思与建议43-52
• (一) 本研究的总结论43-44
• 1. 班内教师合作团队的构成方面43
• 2. 班内教师合作的条件方面43-44
• 3. 班内教师合作的过程方面44
• (二) 对有实效的班内教师合作行为特征的反思44-46
• 1. 自主性44-45
• 2. 一体性45
• 3. 深刻性45-46
• 4. 灵活性46
• (三) 建设策略46-52
• 1. 优化组织管理46-48
• 2. 促进自我提升48-52
• 参考文献52-55
• 附录A 教师调查问卷55-61
• 附录B 观察记录表61-62
• 攻读学位期间取得的研究成果62-63
• 致谢63-65

【参考文献】

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本文编号：927413