教育公平视角下内蒙古中东部偏远农牧区学前教育的调查研究

发布时间：2017-09-27 13:01

  本文关键词：教育公平视角下内蒙古中东部偏远农牧区学前教育的调查研究

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【摘要】：教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。学前教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。因此,学前教育是整个教育平等、机会平等原则实现的一个基础。用公平的视角来审视学前教育,我们发现,学前教育领域存在着更多、更严重的公平问题,如区域之间、城乡之间、各托幼机构之间、学前期幼儿群体之间差异显著,特别是偏远农牧区学前教育与中心城市的学前教育水平存在很大差距。发展学前教育事关亿万儿童的健康成长,事关千家万户的切身利益,事关国家和民族的未来。因此,缩小区域差距、城乡差距应该从学前教育抓起,农村学前教育是今后我国学前教育事业发展的重点和潜力所在。总体上看,学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节,其中农村学前教育更是我国学前教育工作的薄弱环节,受到社会各界广泛的关注,不少学者都对此进行过研究,但专门针对偏远农牧区的学前教育研究项目却不多。由此,近年来国家教育部门开始着力关注农村地区、贫困地区及偏远地区早期儿童的教育问题。 本研究以内蒙古中东部偏远农牧地区学前教育发展为主题进行研究,其目的是通过具体、全面地展现现阶段中东部偏远农牧区学前教育发展的现状及特点,并根据各方面实际情况、依据一定教育理论和教育政策等提出切实可行的、促进中东部偏远农牧区学前教育发展的管理建议,以便为改革和发展偏远农牧区学前教育提供帮助,进而努力缩小城市与偏远农牧区之间的学前教育的巨大差距。 本研究运用文献分析法、调查法和实地观察法,研究过程中,对中东部偏远农牧区地理位置、交通状况、地区经济状况、年人均收入、人口分布、人口受教育程度、学前儿童人数、学前儿童入园率、幼儿园所数量及分布情况、学前教育优惠政策、学前教育行政管理特点、幼儿园管理模式、幼儿园环境设施、幼儿教师基本情况、幼儿园教育活动、幼儿园收费情况、教学点情况等多方面的内容进行实地调查了解；总结了中东部偏远农牧区学前教育发展的共同之处和不同之处,及从教育公平视角分析中东部偏远农牧区学前教育发展存在的差异,并提出进一步发展和促进中东部偏远农牧区学前教育发展的管理建议：第一,对政府提出的学前教育管理建议：政府革新观念,明确其学前教育的职责；增加对学前教育的经费投入,完善办园条件；给予各种优惠政策,鼓励社会力量投资或办园；提高幼儿教师的待遇,并给予教师参加教育培训的机会；建设发展学前教育的物质保障条件；第二,对幼教机构提出的学前教育管理建议：针对本园及幼儿自身的特点,改进教育教学活动；改善幼儿园的环境创设；基于社会需要和民族特色,灵活地使用并研发乡土教材；幼儿园通过定期举办家长学校,促进家长教育观念和行为的转变。
【关键词】：教育公平 偏远农牧区 学前教育
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G619.2
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-13
• 第一部分 问题的提出13-22
• 一、选题缘由及意义13-14
• (一) 丰富民族学前教育理论的需要13
• (二) 落实国家学前教育相关政策的需要13-14
• (三) 促进内蒙古偏远农牧区学前教育发展的需要14
• 二、文献综述14-22
• (一) 相关概念的界定14-16
• (二) 国内外相关研究的文献综述16-21
• (三) 已有研究的意义、不足及对本研究的启示21-22
• 第二部分 研究设计22-25
• 一、研究目的22
• 二、研究问题22
• 三、研究抽样22-23
• 四、研究方法23
• (一) 文献分析法23
• (二) 调查法23
• (三) 实地观察法23
• 五、研究特色23-25
• (一) 在选题视角方面23-24
• (二) 在研究内容方面24
• (三) 在研究抽样方面24
• (四) 在研究结果方面24-25
• 第三部分 中东部偏远农牧区学前教育发展的现状25-76
• 一、库伦旗偏远乡镇学前教育发展的现状25-39
• (一) 调查背景25-26
• (二) 两个乡镇学前教育发展的概况26-37
• (三) 两个乡镇学前教育发展的已有优势基础和存在的不足37-39
• 二、西乌旗学前教育发展的现状39-54
• (一) 调查背景39-42
• (二) 西乌旗学前教育发展的概况42-52
• (三) 西乌旗学前教育发展的已有优势基础和存在的不足52-54
• 三、扎赉特旗偏远乡镇学前教育发展的现状54-67
• (一) 调查背景54-55
• (二) 两个乡镇学前教育发展的概况55-66
• (三) 两个乡镇学前教育发展的已有优势基础和存在的不足66-67
• 四、扎鲁特旗偏远乡镇学前教育发展的现状67-76
• (一) 扎鲁特旗学前教育整体发展的概况67-68
• (二) 两个乡镇学前教育发展的概况68-74
• (三) 两个乡镇学前教育发展的已有优势基础和存在的不足74-76
• 第四部分 中东部偏远农牧区学前教育发展的问题分析76-84
• 一、中东部偏远农牧区学前教育发展的共同之处76-78
• (一) 学前教育行政管理力量薄弱76
• (二) 办园方式上以集中办园为主76
• (三) 缺乏专业的学前教育师资,特别是适合偏远农牧区学前教育发展需要的专业师资76
• (四) 缺乏适合偏远农牧区幼儿身心发展特点的教材76-78
• (五) 幼儿入学前一年教育的"小学化"倾向严重78
• 二、中东部偏远农牧区学前教育发展的不同之处78-81
• (一) 学前教育发展的经济基础上的不同78
• (二) 政府重视度和政策补助上的不同78-79
• (三) 学前教育普及率上的不同79
• (四) 幼儿园办园形式上的不同79-80
• (五) 幼儿园办园特色与教育科研上的不同80
• (六) 幼儿园教育活动上的不同80
• (七) 幼儿园环境设施布置上的不同80-81
• 三、从教育公平视角分析中东部偏远农牧区学前教育发展的问题81-84
• (一) 教育起点的不公平表现为幼儿在园年限方面的差距81-82
• (二) 教育过程的不公平表现为幼儿园师资、环境、课程等方面的差距82-83
• (三) 教育结果的不公平表现为幼儿全面发展方面的差距83-84
• 第五部分 促进中东部偏远农牧区学前教育发展的管理建议84-93
• 一、对政府提出的学前教育管理建议84-89
• (一) 政府革新观念,明确其学前教育的职责84-85
• (二) 增加对学前教育的经费投入,完善办园条件85
• (三) 给予各种优惠政策,鼓励社会力量投资或办园85-87
• (四) 提高幼儿教师的待遇,并给予教师参加教育培训的机会87-88
• (五) 建设发展学前教育的物质保障条件88-89
• 二、对幼教机构提出的学前教育管理建议89-93
• (一) 针对本园及幼儿自身的特点,改进教育教学活动89
• (二) 改善幼儿园的环境创设89-90
• (三) 基于社会需要和民族特色,灵活地使用并研发乡土教材90-91
• (四) 幼儿园通过定期举办家长学校,促进家长教育观念和行为的转变91-93
• 第六部分 结语93-95
• 参考文献95-99
• 附录99-106
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文106-107
• 致谢107

【参考文献】

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本文编号：929794