数字化时代教育博士专业人才培养的新诉求与路径

发布时间：2018-02-01 01:53

  本文关键词： 教育博士 数字化素养 发展现状 培养方案　出处：《研究生教育研究》2017年04期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：数字化时代的来临对教育博士提出了更高的要求,而现阶段教育博士专业学位培养上却存在着培养目标与培养方案间的错位、信息素养与学术标准间的背离以及培养人才与实践需求间的鸿沟等问题。数字化时代教育博士,应以培养高素养专家型教育工作者、复合型职业化教育实践者、数字化岗位型教育创新者为目标,增加数字化素养的规格要求,开发数字化素养的课程模块,推广数字化应用的临床教学,组建行业复合型的导师团队,融入数字化素养的多维评价。
[Abstract]:The digital era has put forward higher requirements for the doctor of education, while the present professional doctor degree of education training is the training objectives and training scheme of dislocation between the deviation of information literacy and academic standards as well as between talent cultivation and practice of the gap between demand and other issues. Doctor of education should be to cultivate the digital era. High quality expert educators, compound occupation education practitioners, digital post education innovators as the goal, to increase the digital literacy requirements, curriculum modules, development of digital literacy, clinical teaching and promotion of digital application, establish industry compound tutor team, multidimensional evaluation into the digital literacy.

【作者单位】： 西南大学教育学部;
【基金】：重庆市研究生教育教学改革研究重点项目“教育博士专业学位‘研实一体’课程设计与实践研究”成果(课题批准号:yjg152007)
【分类号】：G643
【正文快照】： 教育博士学位是以培养从事教育教学实践和教育管理工作的复合型、研究型人才为目标的专业型学位。1920年,哈佛大学最早设立教育博士专业学位,随后斯坦福大学、哥伦比亚大学师范学院、英国布里斯托大学、澳大利亚及加拿大等国家高校陆续引进和设置了教育博士学位,培养了一批实

【参考文献】

相关期刊论文 前4条

1 王正青;唐晓玲;;信息技术与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究[J];电化教育研究;2017年01期

2 马爱民;李永刚;;我国教育博士专业学位研究生培养状况调查研究[J];国家教育行政学院学报;2015年03期

3 李成明;王晓阳;;教育博士的发展定位与培养:场域理论视角[J];研究生教育研究;2015年01期

4 吕寿伟;;论教育博士的实践逻辑[J];高等教育研究;2014年04期

【共引文献】

相关期刊论文 前10条

1 鲍娟;王正青;;“互联网+教育”时代中国比较教育学的学科转型[J];教师教育学报;2017年04期

2 王正青;陈琴;;数字化时代教育博士专业人才培养的新诉求与路径[J];研究生教育研究;2017年04期

3 董鹏;;教育信息化背景下“建设新江苏”终身教育建设研究[J];中国集体经济;2017年19期

4 王阳;佘雅斌;柯小华;;基于TPACK的高校教师发展中心数字资源组织框架与策略探讨[J];高教论坛;2017年06期

5 徐章韬;陈矛;;指向深度融合:基于标准发展教师TPACK[J];教育发展研究;2017年10期

6 赵峥;黄岳明;;学生创造力的培养与学科教学融合的研究[J];课程教育研究;2017年11期

7 刘盾;;弗吉尼亚大学教育学博士与教育博士培养模式之特征、差异及比较、借鉴[J];学位与研究生教育;2016年11期

8 王正青;鲍娟;;国外高校实践创新型教育博士培养经验与借鉴[J];教师教育学报;2016年04期

9 周秋旭;;地方高校青年教师发展的影响因素及路径研究[J];高教学刊;2016年11期

10 朱志勇;高鸾;韩倩;;香港地区教育博士项目制度改革的动因及其历程——以香港大学和香港中文大学为例[J];全球教育展望;2015年11期

【二级参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 杜占元;;全面深化应用 全面实现“十二五”教育信息化发展目标——在2015年全国电化教育馆馆长会议上的讲话[J];中国电化教育;2015年05期

2 杨宗凯;杨浩;吴砥;;论信息技术与当代教育的深度融合[J];教育研究;2014年03期

3 徐岚;;教育博士作为专业学位的身份再审思[J];研究生教育研究;2013年01期

4 王霁云;顾建民;严文蕃;;美国教育博士与教育哲学博士之争的缘起和发展[J];大学教育科学;2012年03期

5 刘莘;;阿尔都塞:理论实践与实践理论[J];晋阳学刊;2011年01期

6 李广平;饶从满;;美、澳、英三国教育博士的培养目标与培养过程研究[J];学位与研究生教育;2010年09期

7 陈洪捷;;知识生产模式的转变与博士质量的危机[J];高等教育研究;2010年01期

8 石中英;;论教育实践的逻辑[J];教育研究;2006年01期

9 刘生全;;论教育场域[J];北京大学教育评论;2006年01期

10 何克抗;信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J];电化教育研究;2005年01期

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 贺宇杰;;美国教育博士的发展对我国的启示[J];当代继续教育;2013年01期

2 李彩彦;刘方林;;教育博士研究能力培养:经验、困境与对策[J];教育探索;2014年04期

3 马重奇;;中国教育博士考察团赴澳大利亚考察报告[J];福建论坛(人文社会科学版);2005年S1期

4 周富强;;英国“教育博士”培养的实践、问题与挑战[J];中国高教研究;2006年06期

5 张济洲;;美国“教育博士”培养的实践、问题与挑战[J];高等教育研究;2009年03期

6 吕梅桂;;我国教育博士的培养:来自美国的启示[J];大学(学术版);2010年04期

7 马金晶;谭菲;靳玉乐;;国内外教育博士研究现状及其走向[J];现代大学教育;2011年04期

8 马爱民;;澳大利亚教育博士改革动向——以新英格兰大学为例[J];高等教育研究;2012年02期

9 杜凯华;张怡真;;我国教育博士发展问题研究[J];河北师范大学学报(教育科学版);2012年05期

10 艾红培;;设立汉语国际教育博士专业之我见[J];大学教育;2012年06期

相关重要报纸文章 前1条

1 刘海峰:厦门大学教育研究院院长、国务院学位委员会教育学科评议组成员、教育部全国高等学校设置评议委员会专家。;知行合一的教育博士[N];中国教育报;2009年

相关硕士学位论文 前8条

1 吕途;英国教育博士的培养研究[D];广西师范大学;2015年

2 唐磊岩;美国教育博士培养路径研究[D];黑龙江大学;2016年

3 裴少岩;美国“卡耐基教育博士计划”研究[D];河北大学;2012年

4 成雪;美国卡内基教育博士项目研究[D];沈阳师范大学;2014年

5 刘娜娜;澳大利亚教育博士培养模式研究[D];天津师范大学;2014年

6 李婷;澳大利亚教育博士专业学位教育研究[D];东北师范大学;2014年

7 张凤燕;美国教育博士专业学位教育改革[D];东北师范大学;2014年

8 孔龙;美国教育博士专业学位（Ed.D.）研究[D];华东师范大学;2012年

，

本文编号：1480592