循证医学思维与人文理念在医学影像学教学中的应用研究

发布时间：2021-03-23 21:46

　　目的探索"卓越医生"视域下循证医学思维与人文理念在专业学位研究生医学影像学教学中的应用效果。方法选取蚌埠医学院2017级128名专业学位研究生作为研究对象,随机平均分为两班,对照班采用传统教学方法;实验班采用循证医学思维与医学人文理念相结合的教学方法。观察对比两班学生的综合考核成绩、批判性思维能力得分、人文关怀品质得分及人文关怀能力得分。结果实验班学生的理论考核与实验技能考核成绩、批判性思维能力测量表总分及各维度得分、人文关怀品质调查问卷总分及各维度得分和人文关怀能力评价量表总分及各维度得分均明显高于对照班（p<0.05）;结论 "卓越医师"视域下将循证医学思维与人文理念相结合应用于专业学位研究生医学影像学的教学,有效实现了科学精神与人文精神的有机融合,是全面提升专业学位研究生职业能力和职业素养的有效途径。 

【文章来源】：九江学院学报(自然科学版). 2019,34(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 研究对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 实验方法
        1.2.1 对照班
        1.2.2 实验班
        1.2.3 教学效果评价
    1.3 统计学处理
2 结果
    2.1 两班学生综合考核成绩比较
    2.2 两班学生批判性思维能力测量表得分比较
    2.3 两班学生人文关怀品质调查问卷得分比较
    2.4 两班学生人文关怀能力评价量表得分比较
3 讨论
    3.1 循证医学思维可有效提升研究生批判性思维能力
    3.2 培养卓越而有灵魂的高层次医学人才必须加强人文教育
    3.3 循证医学思维与人文理念应用于研究生教学是医学教育改革的必然趋势


【参考文献】：
期刊论文
[1]临床医学教育中循证医学思维方法的应用研究[J]. 张鹏,高静,叶熊,蔡巧玲.  中国继续医学教育. 2018(28)
[2]在临床专业学位研究生教学中引入循证医学教学模式的探讨[J]. 王波,曾高峰,王毅,陈亚军,杨宏发,袁娜.  教育教学论坛. 2018(38)
[3]论卓越医生医学人文素质的培养与实践——以长江大学为例[J]. 张晓方,罗曼,龚权.  中国医学伦理学. 2018(03)
[4]批判性思维与我们——在华中科技大学“创新教育与批判性思维研究中心”成立大会上的讲话[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2018(01)
[5]现代医学背景下加强医学研究生创新能力培养的思考[J]. 高玉艳.  医学教育管理. 2017(06)
[6]一流本科 一流专业 一流人才[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2017(11)
[7]培养卓越医生与医学生人文素质教育的思考[J]. 叶玉梅,许蓉,王磊.  中国高等医学教育. 2017(11)
[8]将循证医学和人文理念引入医学PBL教学的必要性分析与探索[J]. 邱晓晓,戴雍月,李银苹,金可可.  教育教学论坛. 2016(32)
[9]医学院学生人文关怀能力现状及对策分析[J]. 李丽.  中国校医. 2016(07)
[10]卓越医生视域下的医学生人文素质教育研究[J]. 张明霞.  学理论. 2015(15)



本文编号：3096476