我国教育硕士专业学位课程体系研究

发布时间：2017-05-15 19:07

  本文关键词：我国教育硕士专业学位课程体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 课程体系作为实现教育硕士人才规格的重要因素,承载着提升教育硕士培养质量、推动教育硕士专业学位从单纯量的扩张转向质的提升的重要使命,但现实情况不容乐观,实际操作中由于对教育硕士课程体系缺乏研究,教育硕士课程体系自身存在很多问题,就更不可能很好的实现教育硕士专业学位的培养目标,使其受到来自学生、社会的质疑。 本文从研究教育硕士课程体系出发,期望改变过去只是单独研究课程某一部分而不考虑各种因素协调作用的“头痛医头,脚痛医脚”式的研究方法,对现行教育硕士课程体系存在的问题进行深入分析,并在坚持实践性的原则下找出这些问题存在的原因,以教育硕士专业学位的应用性和培养目标为标杆提出相应对策,以期建构一个合理高效的教育硕士专业学位课程体系。本文主要采用文献研究和调查问卷等研究方法。 论文共分为五个章节: 第一章导论,本部分为综述部分,介绍论文的研究背景、研究现状、提出研究问题及研究的目的、意义和方法等。 第二章基本概念界定,本部分对论文中要用到的主要概念做了简要说明,具体来说主要是说明三个概念:教育硕士专业学位、课程和课程体系。 第三章教育硕士专业学位课程体系的现状,本部分主要对现状进行探讨,具体包括课程体系在目标、内容和实施等方面的问题,并对产生这些问题的原因进行了分析。 第四章分析教育硕士专业学位课程体系产生问题的原因,主要从观念和机制两个方面进行分析。 第五章教育硕士课程体系改进的建议及初步构建,本部分主要是针对第三、第四两个章节中提出的问题以及对原因的分析提出建构较为合理课程体系的原则以及建议。 最后为结语部分
【关键词】：教育硕士 课程 课程体系
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 导论9-17
• 第一节 问题的提出和研究背景9-12
• 第二节 研究的目的和意义12-13
• 第三节 研究的对象和方法13-15
• 第四节 研究现状分析15-17
• 第二章 基本概念的界定17-24
• 第一节 课程与课程体系17-19
• 第二节 专业学位与教育硕士专业学位19-24
• 第三章 我国教育硕士课程体系现状与问题24-36
• 第一节 我国教育硕士专业学位课程体系的现状24-31
• 一、我国教育硕士专业学位的历史回顾24-28
• 二、我国教育硕士专业学位课程体系现状28-31
• 第二节 我国教育硕士专业学位课程体系存在的问题31-36
• 一、教育硕士课程体系目标（即专业目标）存在的问题31-33
• 二、教育硕士课程体系内容存在的问题33-34
• 三、教育硕士课程体系实施存在的问题34-36
• 第四章 我国教育硕士课程体系存在问题的原因分析36-42
• 第一节 教育硕士课程体系产生问题的观念原因36-38
• 一、培养院校的观念36-37
• 二、指导教师的观念37-38
• 第二节 教育硕士课程体系产生问题的机制原因38-42
• 一、缺乏合格教师队伍保障机制38-39
• 二、没有课程体系更新机制39-40
• 三、缺乏与中小学合作培养机制40-42
• 第五章 我国教育硕士专业学位课程体系的改进策略42-47
• 第一节 教育硕士专业学位课程体系改革的原则42-43
• 一、整体性原则42
• 二、灵活性原则42-43
• 三、应用性原则43
• 第二节 教育硕士专业学位课程体系改进的策略43-47
• 一、加强教育硕士专业学位的宣传43
• 二、积极推进教师队伍建设43-45
• 三、强调应用性的培养目标45
• 四、将论文作为课程体系的有机组成部分45-46
• 五、依据社会需求变化更新专业课程设置46-47
• 结语47-49
• 致谢49-50
• 主要参考文献50-53
• 附录53-59
• 攻读学位期间取得的研究成果59

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 马金晶;成果导向教育博士课程发展研究[D];西南大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 余群林;在职教育硕士专业学位教育发展的评估性研究[D];华中师范大学;2012年

2 徐燕敏;全日制教育硕士课程设置研究[D];华中师范大学;2012年

3 蒋湘梅;教育硕士专业学位课程设置优化研究[D];广州大学;2012年

4 李秋萍;全日制教育硕士现代教育技术专业课程体系的设置[D];山东师范大学;2013年

5 李润梅;思想政治教育专业硕士研究生课程体系建设研究[D];曲阜师范大学;2013年

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本文编号：368606