澳大利亚TAFE课程设置的研究及对我国高职课程设置的启示

发布时间：2020-05-14 12:27

【摘要】： 作为以职业教育为国家教育体系重要支柱的澳大利亚,国家在1973年就成立了技术与继续教育(TAFE)委员会,来巩固其职业教育的发展。现在TAFE已成为国际上公认的较为成功的职业教育和培训体系。TAFE的教育目的是为学生获得职业技能后就业做准备,把主要精力放在发挥自身职业技能,开展与同行业的竞争上,满足社会对高技能应用型人才的需要。其特色鲜明的课程设置恰恰是TAFE成功的原因之一。目前澳大利亚TAFE己开出一千多种不同程度的文凭课程,较好地满足了经济迅速发展对各种人才的大量需求,培养了产业界所需要的各级各类专门人才,对澳大利亚经济发展起到了重要的推动作用。 随着我国加入WTO,经济出现稳步地飞速发展。为适应新形势,我国加快了经济社会结构性调整和可持续增长的进程,对劳动者的文化素质和技术水平要求越来越高,原有的劳动力素质已远远不能适应社会经济发展的需要。社会急需大批生产、建设、管理、服务一线的高素质、高技能、技术应用型人才。而在改革和发展我国高职教育过程中,首先应对作为实现高职院校教育目的的手段---课程进行改革,这既是高等职业教育改革的重点和难点,也是新世纪我国高等职业教育面临的核心任务。因此,对澳大利亚TAFE的课程设置进行研究,具有借鉴性意义。本文着重讨论TAFE的课程设置和特点,并分析对其产生影响的因素,同时与我国高职的课程设置现状进行比较,以期对我国高职教育的课程设置提出一些启示。
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G712.3

【引证文献】

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本文编号：2663352