民族职业教育发展水平评价指标体系构建与应用

发布时间：2020-10-14 07:18

　　 职业教育发展,关乎国计民生。民族职业教育发展更是关乎民族地区社会经济的发展。近五年来,我国的职业教育取得了长足发展,培养了三千多万中等职业学校毕业生。但同时我们也要认识到,职业教育仍然是我国教育领域的软肋,民族职业教育更是职业教育发展中的边缘地带,民族职业教育的发展仍然存在总体水平不高、吸引力不足、师资力量薄弱等问题。因此,为了让民族职业教育的定位与发展更加精准,能够更好地发挥职业教育在国家教育精准扶贫中的重要积极作用,本研究将以系统理论、利益相关者理论和能力本位教育观等理论为出发点,参照国内外学者的相关研究成果,试图构建一套科学合理的民族职业教育发展水平评价指标体系,探索民族职业教育发展综合指数,以期能够真正实现对民族职业教育发展水平的有效测评。本研究共分为四个部分:第一部分为绪论。此部分主要从研究背景、选题缘由和研究意义来说明研究的重要性和必要性,并对研究设计进行阐述。第二部分为相关理论研究。此部分主要包括相关核心概念的阐释和国内外相关研究的文献综述。第三部分为民族职业教育发展水平指标体系的构建,也是本研究的核心部分。此部分根据评价指标体系的构建原则和依据,从规模、效益、质量三个方面出发,将“民族职业教育发展规模水平”、“民族职业教育发展投入水平”、“民族职业教育发展产出水平”以及“民族职业教育发展质量水平”等四大模块作为评价指标体系的一级指标,在此基础之上,运用德尔菲法对指标进行筛选,将一级指标进一步细分为22项二级指标,并对指标含义进行解释。运用层次分析法构建民族职业教育发展水平评价指标权重体系,进而合成民族职业教育发展综合指数。第四部分为民族职业教育发展水平评价指标体系的应用与实证。为了确保评价指标体系的有效性和科学性,本研究选取云南省楚雄彝族自治州作为调研地点进行实地验证,结果显示本研究所构建的民族职业教育发展水平评价指标体系具有较好的可操作性,数理统计结果能够较好的反映出地区民族职业教育发展水平的现实情况。研究构建民族职业教育发展水平评价指标体系一方面可以为学校提供进行自我测评的工具,便于横向比较;另一方面可以给教育管理部门制定职业教育发展战略时提供科学参考和理论依据。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G719.2
【部分图文】：

图 2.1 1996-2017 年文献发文量变化趋势图为了更加直观的了解国内学者研究的聚焦点，运用 BICOMB 书目共现分析系统对 93 篇文献的关键词进行统计，将词频大于 5 的 12 个关键词确定为主要关键词，并生成关键词词篇矩阵。随后，将词篇矩阵导入 SPSS17.0 进行聚类分析，生成聚类分析树图(图 2.2)。

第二章 相关理论的概述图 2.1 1996-2017 年文献发文量变化趋势图为了更加直观的了解国内学者研究的聚焦点，运用 BICOMB 书目共现分析系统对 93 篇文献的关键词进行统计，将词频大于 5 的 12 个关键词确定为主要关键词，并生成关键词词篇矩阵。随后，将词篇矩阵导入 SPSS17.0 进行聚类分析，生成聚类分析树图(图 2.2)。

图 3.3 民族职业教育发展水平权重分析层次结构模型(标度类型:1-9)三、评价指标权重体系分析的群决策管理本研究选择云南省教育厅代表、高校学者代表、职校管理者代表和一线教师代表共 10 位专家进行“民族职业教育发展水平评价指标体系的权重判断分析”，故将运用 Yaahp V.11.2 软件的群决策功能进行分析。为了获得各级指标的权重，可利用 1-9 比例标度(表 3.4)和两两比较判断构造判断矩阵的方法，设计出专家调查问卷，分别对 10 位专家进行问卷咨询。根据层次分析法原理，通过两两之间的比较确定各准则层对于目标层的权重以及各方案层对于每一准则层的权重。根据此方法，通过专家咨询问卷，收集获取到 10 位专家的实际判断数据，随后将回收的专家咨询问卷数据全部录入软件中，构建出判断矩阵。
【参考文献】

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本文编号：2840366