高等职业教育“双师型”教师校本培训研究

发布时间：2020-11-05 05:33

　　 在高等教育大众化的推动和国家政策的支持下，我国的高等职业教育取得了很大的发展，逐步从高等教育的边缘走向中心。但是，随着高等职业教育的快速发展，教育质量成为人们更加关注的问题，高等职业教育的发展必须从简单的数量粗放型发展转向走内涵发展的道路，提高整体的教育水平，只有这样才能在大众化高等教育阶段占领一席之地。而师资是制约教育质量和发展水平的一个关键因素，只有一流的师资，才有一流的高职教育。加强对高职“双师型”教师培训的研究，推动校本培训的实施，不仅对我国高等职业教育的发展有重要意义，而且对促进我国的经济建设和全面建设和谐社会都有着重要意义。 本文首先对高职“双师型”教师概念进行了界定，给出高职“双师型”教师的概念，及其素质标准，并从高职教育的发展、高职教师培训亟待改善的现状入手，论证了培养高职“双师型”教师的必要性。随后，对现有的高职“双师型”教师培训模式进行了分析，并运用比较法对国内外高职教师培训进行比较，总结经验，找出了差距与问题，指出应该引入新的培训模式。 通过对校本培训模式的概念及特点的分析，阐明校本培训能够弥补传统教师培训的不足。从终身教育、教师专业化、学习型组织、成人教育理论的角度阐述了开展高职“双师型”教师校本培训的理论基础。最后，在此基础上，针对高职“双师型”教师校本培训的实施提出了理性定位校本培训，明确培训目标、建立高职“双师型”教师校本培训的支持系统、转变观念，构建校本培训为主的培训网络、开展内容丰富且形式多样的高职“双师型”教师校本培训、营造积极的高职“双师型”教师校本培训文化等可操作性的建议。
【学位单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G715.1
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一部分 导论
    一、问题的提出
    二、研究意义
    三、文献综述
    四、论文的难点与创新点
    五、论文研究的思路与方法
第二部分 高职“双师型”教师概述
    一、高职“双师型”教师的内涵
    二、高职“双师型”教师的素质要求及培养原则
    三、高职“双师型”教师队伍建设的重要性分析
第三部分 高职“双师型”教师队伍建设现状与问题
    一、高职“双师型”教师队伍的发展历程及现状
    二、高职“双师型”教师培训存在的问题
第四部分 高职“双师型”教师培训的理性选择—校本培训
    一、校本培训的兴起与发展
    二、高职“双师型”教师校本培训的概念、特点和原则
    三、高职“双师型”教师校本培训的价值透视
第五部分 高职“双师型”教师校本培训的理论基础
    一、终身教育理论
    二、教师专业化理论
    三、学习型组织理论
    四、成人教育理论
    五、主体需要理论
第六部分 高职“双师型”教师校本培训的实施策略
    一、理性定位校本培训，明确培训目标
    二、建立高职“双师型”教师校本培训的支持系统
    三、转变观念，构建校本培训为主的培训网络
    四、开展内容丰富、形式多样的高职“双师型”教师校本培训
    五、营造积极的高职“双师型”教师校本培训文化
结论
注释
参考文献
在校期间成果
致谢

【引证文献】

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本文编号：2871200