高职院校产教融合“三链合一”人才培养模式探索——以浙江商业职业技术学院为例

发布时间：2020-12-15 23:15

　　产教融合人才培养依赖于高水平的师资队伍和切实有效的人才培养模式,高质量且稳定的双师师资队伍是高职院校培养高素质技术技能型人才重要的基础。在产教融合背景下,实施专业链、人才链与产教链"三链合一",建设校企双向交流的高素质教师队伍机制,创新高职院校与企业单位之间在校企合作中的人才培养模式,是切实提高教师专业水平和素质,提高学生的培养质量和竞争力的有效途径。 

【文章来源】：职教论坛. 2020年01期 北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

专业链、人才链与产教链“三链”之间的关系

产教融合对企业来说，能扩大就业创业能力，促进经济转型升级；对于学校来说，可以提高教育质量，培育经济发展新动能。企业到学校的交流是促进产业链与教育链合一，是基于企业人才需求构建学校专业群、明晰人才培养定位；学校到企业的交流是促进人才链、产业链合一，是基于学校人才培养方案反向支撑与促进企业发展、推动产业转型升级。因此，校企人才双向交流机制将成为推动校企更加紧密合作，产教融合，促进三链合一，提升“双师型”师资队伍结构，培养更加适应企业需求的人才，提高教学质量及学生就业率的有力载体。学校和企业产教融合背景下“三链合一”校企人才双向交流的架构如图2所示。（一）发挥政府职能作用，积极推动校企双向交流，促进“三链”合一

【参考文献】：
期刊论文
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[2]高职教育人才转型的战略思考:推进产教融合,服务产业发展——兼谈高职院校“新技术应用”人才培养方略[J]. 刘海明,谢志远,刘燕楠.  高等工程教育研究. 2018(02)
[3]转型发展背景下地方本科高校产教融合模式探索——保定学院同美商科人才培养平台的构建与探索[J]. 刘雪彦,赵晓兵.  产业与科技论坛. 2016(15)
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[5]产教融合视阈下高职院校协同育人机制探索[J]. 王丹中,赵佩华.  中国高等教育. 2014(21)



本文编号：2919067