德国职业教育数字化教学资源的特点及其启示

发布时间：2021-01-09 18:59

　　我国在职业教育数字化教学资源建设方面投入巨资,建立了大量网络课程、教学资源库和教学平台,但这些资源普遍存在体现职业教育学习规律不足和利用率低等问题。该文对德国职教数字化教学资源建设进行案例分析,以提供经验借鉴。研究发现,德国职教数字化教学资源不是传统意义上的网络课程或平台,而是工作过程导向的综合性学习辅助系统,它不但为学生提供多种学习机会,也为教师和企业提供教学设计和知识管理工具,其特点表现在:按照多种逻辑体系设计内容结构,关注学习者体验、善于激发学习动机,遵循行动导向原则,强调情境中的知识建构以及资源的开放性与交互性。结论:职业教育数字化教学资源建设应在先进学习理论指导下,创设工作过程完整的工作与学习情境,为学习者提供多种交互学习的支持工具:（1）建立数字化学习新范式,通过信息技术条件下跨职业、多学习场所的学习任务,确保学习者成为教学过程的主体;（2）应避免过分追求"教的过程"的设计而关注对学习活动的支持;（3）发挥数字化资源多方面的媒体功能,使其服务于教学,而不是替代教学;（4）采用低代码、可视化建模工具和简单技术开发环境,加快资源更新,使教师和学生都能参与到学习资源建设工作中。 

【文章来源】：中国电化教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、我国职业教育数字化教学资源发展现状与问题
二、相关概念及背景
三、德国职业教育数字化教学资源案例分析
    （一）混合式新技术学习平台
        1. 案例简述
        2. 特点及评注
    （二）能力车间
        1. 案例简述
        2. 特点及评注
四、现代职业教育数字化教学资源的特点
    （一）按照多种逻辑体系设计内容结构
    （二）关注学习者的体验，激发学习动机
    （三）遵循行动导向的学习原则
    （四）强调在情境中的知识建构
    （五）强调开放性和交互性
五、启示


【参考文献】：
期刊论文
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[2]我国职业教育教材研究的进展与展望[J]. 伏梦瑶,李政,徐国庆.  教育与职业. 2019(17)
[3]职业教育专业教学资源库建设成本效益探讨——以浙江省20个立项资源库为例[J]. 艾雨兵,贾让成,郭春燕,周菊芝,况炜,汪明.  中国职业技术教育. 2018(35)
[4]德国职业教育教学信息化发展对我国的启示[J]. 赵志群,陈玉琪.  电化教育研究. 2018(04)
[5]职业教育专业教学资源库的功能定位及其实现路径[J]. 成军.  中国高教研究. 2016(10)
[6]歧途与省思:职业教育信息化建设的战略转型[J]. 王亚南,石伟平.  现代教育管理. 2016(04)
[7]高职院校数字化教育资源的建设、共享现状与构建模式研究[J]. 成冬梅.  中国职业技术教育. 2016(02)
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[9]远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2004(05)



本文编号：2967221