中国现代高等职业教育的发展分期和问题反思

发布时间：2021-05-06 22:41

　　中国现代高等职业教育始于1980年第一批短期职业大学的兴办,经过40年发展,已取得了巨大成就,为经济社会快速发展提供了大量人才和智力支撑。40年的发展历程大抵可分为四个阶段:探索阶段、扩张阶段、规范办学行为阶段和高质量发展阶段。目前高职教育体积庞大,但大而不强,还存在不少影响高质量发展的问题。主要有:对政府项目的过渡依赖抑制了创新动力;生搬硬套的教学方法弱化了因材施教的多样性选择;单独招生形成的招生双轨制潜伏了新的不公平;技能大赛有向"应赛教育"发展的趋势;高职研究较少有理论的深入探索,较多的是"碎片化"的肤浅感受等。努力解决上述问题,是高职教育高质量健康发展的重要内容。 

【文章来源】：高教发展与评估. 2020,36(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、现代高等职业教育的发展分期
    第一阶段,从1980到1999年扩招以前,属于现代高职教育探索阶段。
    第二阶段,从1999年到2006年,属于现代高职教育迅速扩张阶段。
    第三阶段,从2006年到2017年,属于规范办学行为和重视教学质量阶段。
    第四阶段,高质量发展阶段,始于2018年,目前正在进行中。
二、现代高等职业教育的问题反思
    第一,各种高职项目在促进高职院校发展的同时,一定程度上形成了院校对政府的过渡依赖。
    第二,生搬硬套和赶时髦抑制了一线教师教改创新动力,抑制了因材施教的多样性选择。
    第三,在高职发展过程中弥漫着浮躁情绪,导致高职教育显露出快餐特征。
    第四,高职单独招生形成的双轨制潜伏了新的不公平,也可能成为沽名和腐败的新途径。
    第五,高职院校技能大赛形成了一定的“应赛教育”倾向,似有将手段异化为目的之嫌。
    第六,浩如烟海的高职研究文章较少有理论探索,更多的是一些“碎片化”感受。
三、结 语



本文编号：3172742