中等职业学校专业教师评价体系研究

发布时间：2017-04-20 02:18

  本文关键词：中等职业学校专业教师评价体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师评价是中等职业学校教育教学活动的重要组成部分，而专业教师的评价更是重中之重，它是中等职业学校促进教师发展和教学质量提高的有效途径。然而我国传统的中等职业学校教师评价并没有细分专业教师和基础课教师评价，对两者均采用同一标准，而且采用单一的奖惩式评价方式。这已成为制约我国中等职业学校教育教学改革，特别是新形势下中等职业教育发展和改革的一个瓶颈，因此对中等职业学校专业教师评价体系的研究有重要的现实意义。 论文结合当前中等职业学校专业教师评价的实际，从问题出发，分析了目前中等职业学校专业教师评价存在的问题，通过借鉴先进的评价经验，和国内外优秀的评价理论，在同类学校评价实践基础之上，对中等职业学校专业教师评价进行了顶层设计。通过对评价目标、评价主体、评价指标、评价程序方法和评价机制保障的阐述，探索了适合中等职业教育特点的中等职业学校专业教师的评价体系。 中等职业学校专业教师评价目标应在中等职业教育发展的过程中凸显促进教师专业发展的作用，适应“双师型”教师的发展要求，着重“能力本位”的评价方向，促进教师和学校的共同发展。中等职业学校专业教师评价应该强调以自我评价为主，彰显被评价者的主体性，同时强调评价主体多元化。评价指标从教师素质、教师职责、教师绩效和专业技能四个方面考查，制定科学合理的评价程序，进行目标实施过程的跟踪性评价。为保证教师评价的顺利实施，成立由学校教学工作委员会、职能部门、督导室、系（部）、教研室以及学生班级等组成的教师评价机构。 研究过程中通过对我国发达地区广州房地产与土地管理学校、人口大省河南建筑工程学校、首批国家中职示范校河北城乡建设学校的实证研究，在对我国中等职业学校专业教师评价现状进行审视和反思的基础上，最后以河北城乡建设学校为实例进行了实证研究。探索了既考虑以中等职业学校专业教师发展要求为评价方向，以多方面、多角度、多渠道获取信息为评价途径，，以促进教师成长作为评价目的，为教师提供广阔的发展空间；又考虑为学校教育教学质量的进一步提升提供保障的中等职业学校专业教师评价体系。新的中等职业学校专业教师的评价体系既考虑对教师的激励作用，同时又考虑学校的可持续性发展。中等职业学校专业教师评价最终要达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、现实状况与未来发展的双向发展目标，实现教师发展和学校发展的共赢。
【关键词】：中等职业学校 专业教师 评价体系 实证研究 共同发展
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-15
• 1.1 选题意义10-11
• 1.1.1 研究中等职业学校专业教师评价体系的现实意义10
• 1.1.2 研究中等职业学校专业教师评价体系的政策需求10
• 1.1.3 研究中等职业学校专业教师评价体系有助于丰富我国中等职业学校教师评价理论体系10-11
• 1.2 国内外研究现状和发展趋势11-12
• 1.2.1 国外研究现状11
• 1.2.2 国内研究现状11-12
• 1.3 概念界定12-13
• 1.3.1 中等职业学校教师12
• 1.3.2 中等职业学校专业教师12
• 1.3.3 中等职业学校专业教师评价体系12-13
• 1.4 研究目的和内容13
• 1.4.1 研究目的13
• 1.4.2 研究内容13
• 1.5 研究的思路、方法和基本框架13-15
• 1.5.1 研究思路13-14
• 1.5.2 研究方法14-15
• 2 中等职业学校专业教师评价的现实困境15-18
• 2.1 案例分析15
• 2.2 中等职业学校专业教师评价的目的困境15-16
• 2.3 中等职业学校专业教师评价的主体困境16
• 2.4 中等职业学校专业教师评价的指标体系和标准的困境16-17
• 2.5 中等职业学校教师评价的程序困境17-18
• 3 中等职业学校专业教师评价的理论基础和实践借鉴18-22
• 3.1 中等职业学校专业教师评价的理论基础18-19
• 3.1.1 社会组织学理论和需求层次理论18
• 3.1.2 发展性教师评价理论18-19
• 3.1.3 职业技术教育理论19
• 3.2 中等职业学校专业教师评价的实践借鉴19-22
• 3.2.1 国外实践借鉴19-20
• 3.2.2 国内实践借鉴20-21
• 3.2.3 《中等职业学校教师专业标准》 (试行)21-22
• 4 中等职业学校专业教师评价体系的构建22-27
• 4.1 中等职业学校专业教师评价目标22
• 4.2 中等职业学校专业教师评价主体22-24
• 4.2.1 强调自我评价22-23
• 4.2.2 借鉴同事教师的评价23
• 4.2.3 重视学生评价23-24
• 4.2.4 充分利用专家资源24
• 4.2.5 发挥教管人员的作用24
• 4.3 中等职业学校专业教师评价指标24
• 4.4 中等职业学校专业教师评价程序和方法24-26
• 4.4.1 评价对象25
• 4.4.2 确定评价内容及评价方式25
• 4.4.3 收集信息25-26
• 4.4.4 评价面谈26
• 4.4.5 帮助实现发展目标26
• 4.4.6 撰写评价报告26
• 4.5 中等职业学校专业教师评价机制保障26-27
• 5 中等职业学校专业教师评价指标27-34
• 5.1 中等职业学校专业教师评价指标的现实借鉴27-28
• 5.1.1 我国中小学教师评价体系的现状27
• 5.1.2 我国中等职业学校教师评价体系的现状27-28
• 5.2 中等职业学校专业教师评价指标分析28-34
• 5.2.1 一级评价指标28-29
• 5.2.2 二级评价指标29
• 5.2.3 三级评价指标29-30
• 5.2.4 四级评价指标30-34
• 6 河北城乡建设学校专业教师评价体系实例34-40
• 6.1 河北城乡建设学校教师评价的目的和原则34
• 6.1.1 评价目的34
• 6.1.2 评价原则34
• 6.2 河北城乡建设学校教师评价主体34-35
• 6.2.1 强调教师自我评价34-35
• 6.2.2 多元化评价35
• 6.3 河北城乡建设学校教师评价指标体系35
• 6.4 河北城乡建设学校教师评价程序和方法35-40
• 6.4.1 评价前期准备阶段35-36
• 6.4.2 评价程序和方法36-38
• 6.4.3 河北城乡建设学校专业教师评价机制保障38-40
• 结论40-42
• 参考文献42-44
• 附录一：广州土地与房地产管理学校专任教师考核办法44-50
• 附录二：河北城乡建设学校学期考核办法50-53
• 附录三：河北城乡建设学校教师评价表格53-68
• 后记68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 刘尧;发展性教师评价的理论与模式[J];教育理论与实践;2001年12期

2 陈柏华;徐冰鸥;;发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J];教育理论与实践;2006年09期

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9 陈川;徐泽民;;职校教师自我评价及其对职业学校评价的调查分析——江西案例的视角[J];中国职业技术教育;2011年06期

  本文关键词：中等职业学校专业教师评价体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：317696