高职院校“课程思政”教学改革研究与实践——以常州工业职业技术学院为例

发布时间：2021-08-05 19:40

　　落实立德树人根本任务是"课程思政"理念的源头,教育部明文规定各类课程需发挥育人功能。该文探索了高职院校"课程思政"的实践策略,从顶层设计、课程建设、教师培育三个方面进行研究与实践,并给出了具体的改革策略:形成常态化运行机制,确保"课程思政"建设的功能性;搭建各类课程共同推进思想政治教育的平台;打造优秀教师队伍,承担起育人职责。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2020,3(20)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 高职院校“课程思政”的重要价值
2 高职院校“课程思政”建设中存在的问题
3 高职院校“课程思政”教学改革的策略
    3.1 加强顶层设计，系统推进“课程思政”教学改革
    3.2 创新课程建设，搭建“课程思政”建设实施平台
        3.2.1 人才培养方案中体现“课程思政”
        3.2.2 课堂教学中体现“课程思政”
        3.2.3 改革教学方法与手段服务“课程思政”
        3.2.4 打造优秀教师队伍实施“课程思政”


【参考文献】：
期刊论文
[1]专业课程思政有效实施的思路与途径[J]. 吴卫芬,张亚珍,苗森.  教育现代化. 2020(43)
[2]高校推进“课程思政”全员全过程全方位育人的有效路径研究[J]. 马丽萍.  吉林省教育学院学报. 2020(02)
[3]高职院校经济管理类专业“课程思政”实现路径分析[J]. 赵利娟,田建平.  品位经典. 2020(02)
[4]高职院校“课程思政”建设的价值意蕴与路径探索[J]. 胡华.  当代职业教育. 2019(06)
[5]高等中医药院校课程思政体系构建研究——以南京中医药大学为例[J]. 孙荪,黄桂成,吴啟南,陈明.  南京中医药大学学报(社会科学版). 2018(04)

硕士论文
[1]高校课程思政实践策略研究[D]. 蔡文玉.燕山大学 2019



本文编号：3324342