中国近代职业教育的嬗变

发布时间：2021-08-10 17:51

　　晚清以来,中国近代职业教育经历了两次嬗变。第一阶段是从艺徒教育到职业教育,第二阶段是职业教育普通化。第一次转型与发展是从无到有、从自发到有组织、从微弱到逐渐壮大的上升过程,第二次则是逐渐丧失自身特色,继而衰退的下降过程,这两次嬗变分别集中反映出中国近代职业教育发育过程的早熟与不成熟。本课题以档案资料、民国期刊、汇编史料以及职业教育家思想为依据,以江西地区职业学校办学情况为范例,深入分析近代时期职业教育办学的实际成效和发展中存在的问题,探究其中的原因,对两次嬗变进行探讨,以期对当今时代职业教育的发展提供借鉴意义,进一步深化职业教育史研究。 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘由与研究意义
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 研究意义
    1.2 课题研究现状
        1.2.1 近代职业教育制度研究
        1.2.2 近代职业教育发展历程研究
        1.2.3 近代职业教育思想研究
        1.2.4 近代职业教育实践研究
        1.2.5 近代职业教育专题研究
    1.3 研究思路、方法与创新之处
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 创新之处
第2章 第一次嬗变：从艺徒教育到职业教育
    2.1 从艺徒教育到实业教育
        2.1.1 艺徒制主导的传统技术教育
        2.1.2 三个过渡期与改革者的登场
        2.1.3 晚清实业教育体系初步确立
    2.2 从实业教育到职业教育
        2.2.1 实业教育发展面临困境
        2.2.2 职业教育取代实业教育
    2.3 学习外国职业教育经验
        2.3.1 国外职业教育经验的介绍推广
        2.3.2 职业教育在国外的发展与局限
        2.3.3 从仿效日本到仿效美国的变迁
第3章 第二次嬗变：职业教育普通化
    3.1 中央制度的设计与安排
        3.1.1 职业教育的政策倾斜
        3.1.2 政策倾斜的成因分析
    3.2 制度与实践的背离：以江西为个案
        3.2.1 职业教育在江西的总体情况
        3.2.2 江西省立第二职业学校个案
        3.2.3 百业教育在江西的特殊实践
    3.3 职业教育在乡村的实践
        3.3.1 乡村教育运动形成与发展
        3.3.2 职业教育在乡村面临困境
第4章 结语：职业教育发育过程的早熟与不成熟
    4.1 政府与职业教育家的期许差异
    4.2 社会需求与人才培养的不匹配
    4.3 职业学校办学特色的逐步流失
    4.4 普通民众与国家教育目标冲突
    4.5 制度设计与职业教育背道而驰
致谢
参考文献



本文编号：3334515