高职教育“项目制”治理的非预期效应及其优化策略

发布时间：2021-09-06 00:53

　　大型综合性建设项目已然成为国家到地方推行教育政策的重要方式,高职教育治理的"项目制"特征显现。"项目制"的目标导向与科层制的规则导向,项目的临时性与科层业务的常态性,"项目制"的事本导向与科层组织的政绩导向,使得高职教育治理在运作逻辑上充满张力,相互制约。"项目制"内在的竞争性、激励性、广泛动员性和临时性提高了立项院校的行政效率和内部治理的灵活性,但"项目制"遵循的"择优"逻辑,对量化考核的依赖及标准化特征又产生了立项院校优势专业固化、建设目标异化等负效应。项目治理与常规治理相结合,回归建设项目的专项性,加强过程控制等优化策略或可规避高职教育"项目制"治理的非预期效应。 

【文章来源】：广东技术师范大学学报. 2020,41(05)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、从“项目治国”到“项目治教”
三、“项目制”下高职院校的行动策略
    (一)策略一:“申报”优先
    (二)策略二:重构变通聚资源
    (三)策略三:目标转换谋速效
    (四)策略四:模仿借鉴作决策
四、“项目制”下高职院校建设的非预期效应
    (一)优势专业与优势院校固化
    (二)院校建设目标异化
    (二)高职教育发展同质化
    (四)学校内部治理行政化
五、高职教育治理的优化策略
    (一)建设项目回归专项性
    (二)项目治理与常规治理相结合
    (三)优化考核机制,加强过程控制
    (四)组织学习而非照搬模仿


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育项目制：高职教育的项目治理逻辑[J]. 王雅静.  现代教育管理. 2020(02)
[2]高等教育项目制的府学博弈与治理——以G省高水平大学建设项目为例[J]. 胡敏.  教育发展研究. 2018(19)
[3]项目治教的政策考察——以高等教育“质量工程”为例[J]. 张瑞瑞,张浩正.  高教探索. 2018(06)
[4]体制化的技术治理与中国高等教育质量保障[J]. 苏永建.  高等教育研究. 2017(03)
[5]地方领导小组的运作逻辑及对政府治理的影响——基于组织激励视角的分析[J]. 原超,李妮.  公共管理学报. 2017(01)
[6]“项目治教”:大学治理中技术理性对价值理性的僭越[J]. 殷文杰.  高等教育研究. 2016(09)
[7]高等教育治理的“项目制”及其可能风险[J]. 熊进.  教育发展研究. 2016(Z1)
[8]国家高职教育项目制治理的生成动因、效用限度及优化策略——以“国家示范性高等职业院校建设计划”为例[J]. 肖凤翔,于晨,肖艳婷.  教育发展研究. 2016(Z1)
[9]项目制:一个“控制权”理论视角[J]. 周雪光.  开放时代. 2015(02)
[10]项目制下高职场域的组织学习、能力生成与组织变革[J]. 郭建如,周志光.  北京大学教育评论. 2014(02)



本文编号：3386407