企业新型学徒制助推高职教师职业能力发展的探讨

发布时间：2021-11-24 22:07

　　针对企业新型学徒制"企校双师联合"的特征,高职教师应在知识、技能、态度和价值观上重新构建职业能力体系。面对高职教师存在的行业知识匮乏、社会服务能力不强、教育科研能力不强等问题,政府应出台产教融合、多元主体办学经费保障和人才培养专项政策,牵头成立产教联盟服务机构,建立培训专家资源库;企业要对教师的行业知识和岗位工作任务进行考核与认定,让教师了解企业招工流程与用工需求;学校要建立教师职业能力发展中心,重视职业能力的可持续性发展;教师要积极主动参与以校企合作形式开展的职业资格培训,与企业导师共建线上职业培训课程学习资源库。 

【文章来源】：黎明职业大学学报. 2020,(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、企业新型学徒制
二、企业新型学徒制模式下高职教师职业能力现状及构成要素
三、企业新型学徒制模式下高职教师职业能力培养的路径
    (一)以“行业背景优先”理念构建教师技术知识体系
    (二)以点对点、手把手方式培养综合职业技能
    (三)通过政府政策为企校联合培养人才提供保障
    (四)以校企合作促进教师树立积极的职业价值观


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育现代化背景下高职教师关键能力培养路径探索[J]. 李进,刘青.  当代职业教育. 2020(03)
[2]高职EGP教学向ESP教学转型的困境与出路[J]. 李进,刘芳.  高等职业教育探索. 2020(03)
[3]确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需要[J]. 徐国庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(01)
[4]高职教师职业能力现状分析与提升对策研究[J]. 官海滨.  青岛职业技术学院学报. 2018(06)
[5]企业新型学徒制试点工作调研与思考——基于江苏省常州市企业开展的试点工作[J]. 杨永年.  江苏教育. 2017(52)
[6]欧盟职教教师职业能力标准探究及其对我国高职教师发展的启示[J]. 孙红艳.  教育与职业. 2017(06)



本文编号：3516841