高职“双师型”教师资格认证标准的研究

发布时间：2021-12-28 07:34

　　自上世纪90年代“双师”概念诞生以来,“双师型”教师队伍建设一直是职业教育的热点。但有关理论及实践问题尚不明确,如“双师型”教师的内涵界定、“双师型”教师队伍的培养机制的建立,尤其是对“双师型”教师队伍的认证工作的研究和实施还处于探索阶段。迄今为止,国家还没有制定出集科学、实用、操作性于一体的“双师型”教师认证标准,这严重影响了“双师”教师队伍的建设,挫伤了教师“双师”化的积极性和工作热情。标准是把关好质量关的前提,要提高高等职业教育人才培养的质量,对“双师型”教师资格认证标准的制定研究必须提上日程。本文采用文献研究、问卷调查、实地访谈、经典个案剖析、比较借鉴等研究方法,对当前“双师型”教师基本情况、认证标准的制定及实施效果进行了深入研究,系统探索“双师型”教师认证标准制定的必要性和迫切性以及“双师型”教师认证工作中存在的漏洞和不足。并以教师实践教学能力为基点,以学科专业为界限,以职称等级为平台,制定出技术应用型和管理服务型两类“双师型”教师认证标准体系,并对主要认证指标进行了量化规范。围绕“双师型”教师资格认证标准这个中心,本研究具有以下几个新特点,一是对当前国际、国内各种“双师型”... 

【文章来源】：湖南农业大学湖南省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1 问题的形成
    2 研究的背景
    3 研究的目的和意义
    4 国内外研究动态
    5 研究的过程和方法
        5.1 研究过程
        5.2 研究方法
            5.2.1 文献理论研究法
            5.2.2 问卷调查法
            5.2.3 实地访谈法
            5.2.4 现场观摩法
            5.2.5 经典个案剖析法
            5.2.6 比较借鉴研究法
第二章 对当前各种“双师型”教师资格认证标准的评析
    1 相关概念的阐述
        1.1 “双师型”教师
        1.2 “双师素质”教师
        1.3 “一体化”教师
        1.4 标准、职业教育教师标准、高等职业教育“双师型”教师资格认证标准
    2 对具有代表性的几个“双师型”教师资格认证标准的阐述
        2.1 行政标准
        2.2 校本标准
            2.2.1 天津工程师范学院“双师型”教师资格认证标准
            2.2.2 永州职业技术学院“双师型”教师资格认证标准
        2.3 学者标准
            2.3.1 卢双盈“双师型”教师资格认证标准
            2.3.2 刘勇“双师型”教师资格认证标准
    3 对上述几种具有代表性的“双师型”教师资格认证标准的评析
        3.1 对教育部高教司标准的评析
            3.1.1 优点
            3.1.2 缺点
        3.2 对校本标准的评析
            3.2.1 对天津工程示范学院的“双师型”教师资格认证标准的评析
            3.2.2 对永州职业技术学院“双师型”教师资格认证标准的评析
        3.3 对学者标准的评析
            3.3.1 对卢双盈标准的评析
            3.3.2 对刘勇标准的评析
    4 其他职业标准的借鉴----行业职业培训师的标准
    5 国外职业教育教师资格认证标准的评析
        5.1 韩国
        5.2 美国
        5.3 澳大利亚
        5.4 国外职业教育教师职业标准的启示
第三章 关于“双师型”教师资格认证标准基本情况的调查
    1 我国当前“双师型”教师资格认证标准制定及实施的现状
    2 “双师型”教师基本情况调查研究
        2.1 “双师型”教师基本情况问卷调查
        2.2 “双师型”教师基本情况问卷调查结论
    3 “双师型”教师校本资格认证标准制定及实施绩效调查研究
        3.1 永州职院“双师型”教师资格认证标准制定与实施个案研究
        3.2 河南职业技术学院“双师型”教师资格认证标准实施绩效访谈
            3.2.1 一个领导团队的高职教育理念
            3.2.2 一支迅速成长的“双师型”教师队伍
            3.2.3 一份来自“双证书效应”的数字化报告
        3.3 长沙民政职业技术学院典型“双师型”教师个案研究
        3.4 “双师型”教师资格认证标准制定及实施绩效调查研究结论
第四章 新“双师型”教师资格认证标准的制定研究
    1 “双师型”教师职业角色的定位
    2 “双师型”教师知识能力结构定位
    3 新“双师型”教师资格认证标准的制定
        3.1 基础标准
            3.1.1 坚定的从业思想、良好的职业归属感
            3.1.2 合理科学的知识结构、实践技能和教育职业能力
        3.2 技术应用类专业和管理服务类专业的“双师型”教师标准
    4 对新“双师型”教师资格认证标准体系的说明
        4.1 分类分级，细化量化高职“双师型”教师资格认证标准，使之更具操作性
        4.2 以职称为基点，更强调综合知识结构层次的构建及学识水平
        4.3 以基础标准为铺垫，更强调双师型”实践技能结构
        4.4 以实践时间为标底，更强调专业实践经历
        4.5 以教师的职业能力为基础，更强调实践教学能力
    5 新“双师型”教师资格认证标准制定相关问题的研究
        5.1 新“双师型”教师标准的征求意见调查
        5.2 新标准推行对教师队伍建设的预期影响
        5.3 对高等职业教育“双师型”教师相关管理部门的建议
结束语
参考文献
参考文献
附录
    A 关于“双师型”教师的调查问卷
    B 关于“双师型”教师标准的问卷
    C 关于“双师型”教师基本情况调查问卷
    D 关于“双师型”教师来源的调查统计表
    E 永州职院机械系“双师型”教师职业素质对比调查表
    F 关于“双师型”教师领导访谈基本提纲
致谢
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【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校双师素质教师标准及其培训模式探讨[J]. 李芹.  河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2006(05)
[2]“双师型”教师资格标准体系初探[J]. 黄斌,毛青松.  教育与职业. 2006(30)
[3]“双师型”教师成长过程探讨[J]. 孙玉萍.  高等职业教育(天津职业大学学报). 2006(02)
[4]正视问题 打造高职“双师型”教师[J]. 张宝歌.  中国高等教育. 2006(08)
[5]论高职“双师型”教师专业素质的培养[J]. 刘畅.  中国成人教育. 2005(11)
[6]走出“双师型”误区 加快师资队伍建设[J]. 华明.  教育与职业. 2005(28)
[7]“双师型”教师内涵探究[J]. 王坤,于静.  长春师范学院学报. 2005(09)
[8]高等职业教育“双师型”师资队伍建设的若干问题[J]. 孟令臣.  河北科技师范学院学报(社会科学版). 2005(02)
[9]高职“双师素质”教师队伍建设探讨[J]. 唐瑞海.  机械职业教育. 2005(06)
[10]职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J]. 贺应根,夏金星.  职业技术教育. 2005(13)



本文编号：3553685