中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究

发布时间：2020-10-11 18:18

　　 近年来,全国各地的幼儿园逐渐开展了幼儿园教学游戏化的教育实践,其中幼儿园语言教学游戏化活动是语言领域教学和游戏融合的活动形式。在幼儿园教育活动中,良好的师幼互动关系不仅能推动活动顺利开展,还能帮助幼儿在语言教学活动中获得游戏性体验,进而在轻松、愉快的活动情景下促进深度教学和意义学习。幼儿园语言教学游戏化活动的组织和实施会影响着教育活动质量,那么该如何对教育活动质量进行评估呢?随着国内外学前教育领域对教育质量的重视,逐渐开始意识到师幼互动质量是评估幼儿园教育质量的关键要素,并研发和延伸了很多系统且完整的评估工具。课堂评价评分系统(CLASS)正是受到国际高度认可的适宜于评估师幼互动质量的一种评估工具。本研究聚焦于W市H幼儿园的6名在职教师,包括总部幼儿园的3名教师和分部幼儿园的3名教师。研究主要运用CLASS系统评估语言教学游戏化活动中的师幼互动质量,并对比分析高质量和低质量的师幼互动,剖析现状,探寻师幼互动存在的问题和影响因素,并提出相关建议,旨在为教师开展语言教学游戏化活动以及改善师幼互动状况提供一定的借鉴。研究结果表明,中班语言教学游戏化活动中的师幼互动情况总体上处于中等水平,其中教师在“情感支持”领域上表现出较好水平,而在“教育支持”领域上处于中等偏下水平。教师的教龄和学历对样本中的师幼互动情况会产生一定的显著影响,而教师的专业因素在研究中的影响不显著。通过对比和分析样本中高质量和低质量师幼互动,探讨其相同点和区别,并从主观和客观两个方面分析其存在差异的原因。此外,本研究进一步归纳样本中的师幼互动总体特点为:1.总体上呈现积极氛围;2.教师敏感性较低;3.忽略对知识的融会贯通和创造力的培养;4.反馈质量和语言示范质量相对过低;5.教师对幼儿主体性的关注度不够。最后,从幼儿园教师和幼儿园两个方面提出相关建议:1.教师应尊重中班幼儿的年龄特点和个性差异;2.教师应加强敏感性和对幼儿的关注度;3.教师应努力提高语言示范能力;4.教师应积极促进幼儿认知能力的发展;5.幼儿园应提供相关培训。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G613.2
【部分图文】：

为了更直观地表现中班语言教学游戏化活动的师幼互动得分均值的差异，现将??１２节教育活动中教师在“情感支持”、“活动组织”以及“教育支持”三大领域上的??师幼互动得分均值以折线图形式呈现，具体情况见图２．１：??２１??

结合对中班语言教学游戏化活动师幼互动在十大维度的均值、标准差及范围水??平情况，进一步剖析教师在师幼互动十大维度的具体表现情况，旨在更为直观地展??现教师在语言教学游戏化活动中的整体师幼互动水平，具体内容如下：??（１）在“积极氛围（ＰＣ）”维度上教师的平均得分为５．９２，处于中等［３－５］区??间内，为中上等水平，标准差为０．１９３，反映出教师在该领域得分较集中，上下波??动不大，总体上教师与幼儿之间具有积极情感交流，呈现尊重、喜爱的活动氛围。??（２）在“消极氛围（ＮＣ）”维度上教师的平均得分为６．?９２，标准差为０．０８３，??标准差是十大维度中最小的，反映出６名教师得分最集中，在这个维度总体水平相??一致，由于该维度采用反向计分，在分析时需要翻转分析，并采用正向等级水平进??行等级分析。数据中的６．９２是反向计分的最终结果，处于高级［６－７］区间内，为高??级水平，反向计分后该领域的最终得分越高指教师在实际教育活动中表现越好，消??极氛围水平越低，换言之，即教师在教育活动中没有表露出强烈的消极情感，也没??有出现嘲笑、严重否定等恶劣情况。??（３）在“教师敏感性（ＴＳ）”维度上教师的得分均值为３．?２５，标准差为０．?３０５，??均值在中等［３－５］区间内，处于中等偏下水平，反映出教师对幼儿学业和情感需要??

就提问另一个幼儿了，没有对幼儿的回答进行拓展和提问，例如案例中的儿回答“春天和夏天不一样”，该幼儿可能是知道雪球不见的原因，但是适当的语言表达，只能间接地作出回答。在这样的情况下，Ｂ教师可以抓住，多问“为什么”将该幼儿的间接回答明朗化，进一步对其回答进行拓展。究者在班级中的教育观察，发现该教师对幼儿的反馈多是重复幼儿的回答，当幼儿回答不出来时，教师会直接把答案告诉他们。Ｂ教师在接下来的教育以多从“提问促进幼儿思考”、“提供暗示和支持”、“拓展和澄清”等方面的内容和方式，进一步提高师幼互动的反馈质量。??三、高质量和低质量师幼互动教师的对比分析??上一阶段研究对Ａ和Ｂ教师的师幼互动情况进行了分析，接下来将通过图地呈现两者的相同点和区别，进一步探讨师幼互动质量产生差异的影响因，两者在三大领域和十大维度上的对比分析如下表所示：??
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本文编号：2836951