幼儿教师否定性日常评价行为研究

发布时间：2020-10-22 12:49

　　 幼儿教师否定性日常评价是指在一定的教学情境中,教师根据幼儿的言语或行为从言语方面表现出的否定性评判,目的是抑制幼儿不期待中的表现,以激励其做出期待中的反应。但是教师在进行否定性日常评价的时候往往出现负面性的言语和评价,为探究幼儿教师否定性日常评价的总体现状,研究者通过对幼儿教师否定性日常评价方式、情感投入情况、幼儿反馈情况三方面数据的收集,分析幼儿教师否定性日常评价的现状特点以及与幼儿反馈之间的关系。本研究基于幼儿教师评价的视角,在广州市某一省一级幼儿园中,以大、中、小分别各两个班级的主、副班教师及幼儿作为研究对象,通过运用文献法、观察法、访谈法等研究方法对幼儿教师否定性日常评价行为、幼儿反馈情况进行收集,并对教师、幼儿进行访谈,了解教师进行否定性日常评价的教育理念,以及幼儿对教师否定性日常评价的想法。通过对幼儿教师否定性日常评价方式、情感投入情况、幼儿反馈的数据整理发现:(1)在幼儿教师否定性日常评价方式中,以训斥(32.90%)、反问(24.37%)为主;在幼儿教师否定性日常评价情感投入中,以无投入(60.55%)、负向投入(25.90%)为主;在幼儿反馈中,以被动接受(44.59%)、不接受(40.33%)为主。(2)较其他否定性日常评价方式,教师以具体否定的方式进行评价时,幼儿主动接受(77次)多于被动接受(57次)、不接受(64次),且三种反馈频数卡方检验显示无显著差异。(3)较其他否定性日常评价方式,教师以反问、打断的方式进行否定性评价时,幼儿辩解行为显著多于其他反馈行为。(4)较其他情感投入方式,教师以情感正向投入进行否定性评价时,幼儿主动接受(97次)多于被动接受(10次)、不接受(17次),且三种反馈频数卡方检验(χ2=113.05***)显示显著差异。研究结果表明:(1)幼儿教师否定性日常评价方式以训斥、反问为主,否定性评价情感投入以无投入、负向投入为主。(2)教师进行否定性日常评价过程中,幼儿反馈以被动接受与不接受为主。(3)教师否定性日常评价中具体否定的评价方式较其他否定性评价方式更让幼儿主动接受。(4)教师否定性日常评价中反问、打断的评价方式较其他评价方式更易引起幼儿辩解。(5)教师以正向情感投入进行否定性日常评价较其他情感投入情况更让幼儿主动接受。根据研究结果提出相应的建议:(1)教师应维护平等的师幼关系。(2)教师应使用具体否定的评价方式。(3)教师应给予幼儿一定的辩解空间。(4)教师进行否定性日常评价时应保持正向的情绪。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G615
【部分图文】：

图 3-1 幼儿反馈不接受情况的频数分布由图 3-1 可知在 369 次幼儿不接受反馈行为中，出现次数由多到少依次为辩解、自语（369 次）、小话（90 次）、反抗（48 次）。表 3-4 幼儿不接受反馈的卡方分析自语 vs.小话自语 vs.辩解自语 vs.反抗小话 vs.辩解小话 vs.反抗辩解 反抗χ2 0 111.216.2*6 * 1122..7788****** 11.26* 12.78*** 45.7：***p<0.001,**p<0.01,*p<0.05）由表 3-4 可知，卡方分析发现幼儿四种不接受反馈频数之间有显著差异，χ2=4001。进一步分析发现，自语与小话的频数差异不显著，χ2=0，P>0.05。自语与

图 3-2 教师否定性日常评价方式与幼儿反馈的关系表明，教师在使用讽刺、训斥、反问、打断、褒贬的否定性日常评价下，幼于被动接受和不接受。在使用具体否定的评价时，幼儿出现主动接受的行为较方式增多。为了更清晰的了解教师否定性日常评价与幼儿反馈之间的关系，于否定性日常评价与幼儿不接受行为的关系进行分析。 幼儿教师否定性日常评价方式与幼儿不接受行为的关系

图 3-3 教师否定性日常评价方式与幼儿不接受行为的关系儿教师否定性日常评价行为的情感投入性质与幼儿反馈行为表 3-7 幼儿教师否定性日常评价行为的情感投入状况与幼儿反馈行为的关系幼儿反馈 卡方检验主动接受被动接受不接受 总计 主动 vs.被动主动 vs.不接受被动不接入 97 10 17 124 70.74*** 56.14*** 1.82 39 242 273 554 146.65*** 175.50*** 1.87
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本文编号：2851621