幼儿园男教师入职适应的叙事研究

发布时间：2017-04-11 02:08

  本文关键词：幼儿园男教师入职适应的叙事研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,学前教育越来越受到政府和社会的关注。《国家中长期教育改革和发展规划(2010-2020年)》的出台,更是把对学前教育改革发展的重视提升到一个新的高度。社会各界对学前教育改革与发展的高度重视也从另一个角度反映出我国目前的学前教育仍然存在很多需要解决的问题,幼儿园教师性别结构严重失衡就是其中一个。据我国教育部相关统计数据显示,我国幼儿园教师数量呈逐年增长态势,越来越多男性选择学习学前教育专业、投身幼儿教育,我国幼儿园男教师比重曾一度有提升,但其增涨趋势却未能一直保持,近些年一直维持在2%上下。在越来越多男性进入幼儿园的同时,也伴随着越来越多的男教师从幼儿园教育一线上流失,幼儿园在职的男教师多为入职时间不久、仍处于入职适应阶段的新手教师。入职适应阶段的经历是幼儿园男教师职业生涯的关键阶段,对其日后的职业规划影响重大。在本研究中,笔者选取一位入职2年左右,仍处于入职适应阶段的男教师L老师作为研究对象。进行了长期跟踪调查,收集大量有关L老师入职适应阶段经历和其各方面的发展变化的资料。笔者在充分了解L老师入职适应情况的基础上对其经历进行重新编码和深描。L老师的个人经验得出,对其入职适应阶段发挥重要影响的因素来自四个方面:首先,心理准备是幼儿园男教师顺利渡过入职适应阶段的前提条件。幼儿园男教师的社会角色转变能力、人际关系处理能力、抗压能力、压力自我排解能力和个人性格是影响新教师的主要心理准备因素。其次,幼儿园男教师的专业知识、技能的储备与幼儿教育经验积累是入职适应基本条件。幼儿园男教师入职前一定要具备扎实的学前教育理论知识、基本幼儿教育技能和一定的幼儿教育实践经验。这些是幼儿园男教师顺利进入幼儿园教师工作状态的基本条件。再次,关键人物与事件是促进幼儿园男教师入职适应“催化剂”。入职适应阶段是幼儿园男教师职业生涯的敏感期、关键期,在这一特殊阶段的特殊人物的出现、特殊事件的发生对男教师入职适应起到催化作用,长生重大影响。最后,职后教育的引导与支持是幼儿园男教师入职适应的推动力量。职后教育为幼儿园男教师入职适应提供理论与实践上的专业指导,为幼儿园男教师入职适应心理变化提供有力辅导,是幼儿园男教师走上工作岗位后重要助力。基于该老师入职适应经验的基础上对幼儿园男教师入职适应进行反思,笔者认为为促进幼儿园男教师入职适应应从幼儿园男教师自身积极进行自我突破、幼儿园积极营造有利于男教师入职适应的工作环境、政府和社会积极创造适合幼儿园男教师专业发展的生存环境三方面着手。幼儿园男教师自身要调动主动主观能动性,积极进行自我调节,充分利用各种外部资源,全面提升专业素质。幼儿园营造温馨、团结、合作的文化氛围,变革班级教师设置、工作内容分配、幼儿园课程设置,完善幼儿园教师晋升机制。政府和社会营造有利于幼儿园男教师专业发展的舆论环境、提升学前教育专业男生招生比例,提升幼儿园教师职业群体的薪资待遇。
【关键词】：幼儿园男教师 入职适应 叙事研究
【学位授予单位】：鞍山师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、问题的提出9-20
• （一）研究背景9-10
• （二）研究意义10-11
• 1.理论意义10
• 2.实践意义10-11
• （三）文献综述11-20
• 1.入职适应的相关研究11-14
• 2.幼儿园男教师职业状态的研究14-20
• 二、研究设计与过程20-24
• （一）研究方案的设计20-21
• （二）研究对象的选定21-22
• 1.L老师自身的特殊性21-22
• 2.L老师所处环境的特殊性22
• （三）研究内容22
• （四）研究方法22-24
• 1.叙事研究法22-23
• 2.文献法23
• 3.观察法23
• 4.访谈法23-24
• 三、关于L老师入职适应的故事24-33
• （一）L老师入职适应的经历24-28
• 1.“相识”——L老师巧遇学前教育专业24-25
• 2.“相知”——储备专业知识、技能，积累幼儿教育实践经验25-26
• 3.“相恋”——爱上学前教育专业，积极提升专业素质26-27
• 4.“相许”——决定从事幼儿教育事业，参加A市幼儿教师考试27-28
• 5.“相伴”——积极适应幼儿园工作，在实践中提升专业能力28
• （二）L老师的工作28-30
• 1.L老师与幼儿英语教育活动29
• 2.L老师与幼儿园人事工作29-30
• （三）L老师与他人30-33
• 四、对L老师入职适应故事的分析33-42
• （一）心理准备是顺利渡过入职适应阶段的前提条件33-37
• 1.社会角色转变能力是入职适应的决定因素34-35
• 2.人际关系处理能力为入职适应营造轻松氛围35
• 3.抗压能力和压力自我排解能力决定幼儿园教师入职适应的效率35-36
• 4.个人性格影响幼儿园教师工作的质量36-37
• （二）专业知识技能储备与幼儿教育经验积累是入职适应的基本条件37-38
• 1.专业知识、技能的储备为幼儿园教师入职适应奠定理论基础37-38
• 2.幼儿教育经验的积累为幼儿园教师提供实践经验基础38
• （三）关键人物、关键事件是入职适应的“催化剂”38-40
• （四）职后教育的引导与支持是入职适应的推动力量40-42
• 五、L老师的故事对幼儿园男教师入职适应的启示42-47
• （一）幼儿园男教师积极进行自我突破42-44
• 1.调动主观能动性，积极进行自我调节42-43
• 2.充分利用各种外部资源，，全面提升专业素质43-44
• （二）幼儿园积极营造有利于男教师的工作环境44-45
• 1.营造温馨、团结、合作的幼儿园文化氛围44
• 2.优化班级教师配置44-45
• 3.合理分配工作内容45
• 4.创新幼儿园课程设置45
• 5.完善幼儿园教师晋升机制45
• （三）政府和社会积极创造适合幼儿园男教师专业发展的生存环境45-47
• 1.营造有利于幼儿园男教师专业发展的舆论环境45-46
• 2.提升学前教育专业男生招生比例46
• 3.提升幼儿园教师薪资待遇46-47
• 结语47-48
• （一）对本次研究的反思47
• （二）对未来研究的展望47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-55
• 致谢55

【参考文献】

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本文编号：298056