华德福幼儿园活动设计及其当代意义

发布时间：2017-04-11 09:22

  本文关键词：华德福幼儿园活动设计及其当代意义，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：任何一种教育理念的产生，都来自于历史和文化的作用，都是社会变革的产物。伴随着高科技迅猛发展的社会，人们的生活变得省时省事，空间在压缩（比如，千里之外的一场洪水通过电视在家就能看到），时间在压缩（久久无法退去的洪水在新闻联播里面仅有几秒钟），但是人的生命发展是不容压缩的（如身体的生长，心灵的滋养都需要按时间顺序去进行）。来自于高时空科技的压缩特性与生命发展的不可压缩特性的猛烈撞击，造成了教育（特别是幼儿教育）上的一大难题。 “Waldorf”，台湾将其译为“华德福”，昭示着：中华德（得）之而福。这是二十世纪初，欧洲奥地利哲学家、教育家鲁道夫·史代纳，历经工业大革命之后，预想到人们生命的发展将面临着难题，于是以人类学、发展心理学以及生理学为基础，发展出影响深远的华德福教育。华德福教育虽然与蒙台梭利教育同时代，但却刚刚被国人认识。中国的华德福教育虽处于起步阶段，但各地的幼儿园、实验基地却以使用有机肥的爆发之势出现，生机勃勃。但是，这些所谓的华德福幼儿园是真正的华德福幼儿园吗？它每日开展的活动是什么呢？中国提出教育改革后，越来越多的国外教育被引进，但是很多的东西到了中国就变质了，我想一个重要的原因就是表面化，未能掌握核心理念，所实施的活动和华德福幼儿园的活动渐行渐远。那么，我想有必要探究一下华德福教育理念下的幼儿园活动是什么样的。本文运用文献法，通过大量阅读关于华德福教育的翻译著作、国内华德福教育先驱的著作和前人论文以及网络上比较认可华德福教育思想的华德福志愿者、家长的零星之作，通过比较分析，研究发现一套比较完整的教学理念；运用历史分析法，通过分析华德福教育思想产生的历史背景，理解它所推崇的教育理念，，并且结合当代教育问题分析其中适合的教育观点；通过思辨法，通过自己的直觉和逻辑推理去寻找内容的本质与联系，从而探讨华德福教育的内涵和教育思想的本质以及在幼儿活动中的理念应用。目的是针对今天成人对幼儿教育急功近利的可怕局面，为挽救现下病态的教育现状开启另一扇大门。为了还给幼儿一个美好的童年，华德福教育提供了一个很好的参考，为我国幼儿教育改革提供理论基础，对当代以及未来的学前教育活动提供借鉴。笔者认为，华德福幼儿园活动理念对当代教育非常有借鉴价值：幼儿园活动应从本国国情和本园特点出发；幼儿园活动应注重培养人而非人才；幼儿园活动应以自然为中心展开。
【关键词】：华德福幼儿园活动 华德福幼教理念 鲁道夫·史代纳
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-18
• 一 研究缘起10-12
• （一） 学前教育改革需要借鉴合适的幼儿教育理论10
• （二） 对华德福教育思想的认识10-12
• 二 概念的界定12-14
• （一） 华德福幼儿园活动12-13
• （二） 人智学13-14
• （三） 华德福教育14
• 三 文献综述14-17
• （一） 国外相关研究14-16
• （二） 国内相关研究16-17
• 四 研究方法17-18
• （一） 文献法17-18
• （二） 历史分析法18
• （三） 思辨法18
• 五 研究意义18
• （一） 理论意义18
• （二） 实践意义18
• 第一章 华德福幼儿园活动的理论基础18-22
• 一 华德福幼儿活动理念18-19
• （一） 华德福幼儿活动核心原则18-19
• （二） 华德福幼儿活动儿童观19
• （三） 华德福幼儿活动家长观19
• （四） 华德福幼儿活动的教育观19
• 二 活动理论基础19-22
• （一） 社会学基础——构建文明社会的需要20
• （二） 哲学基础——人智学20-21
• （三） 心理学基础——构建物质躯体以及升华21-22
• 第二章 华德福幼儿园活动目标与内容22-31
• 一 华德福幼儿园活动目标22-23
• 二 华德福幼儿园活动内容23-31
• （一） 生命意义真实体验的活动24-25
• （二） 使用自然教育材料的活动25-27
• （三） 尊重儿童生命状态的活动27-28
• （四） 教育内容终身价值观的活动28-31
• 第三章 华德福幼儿园活动组织、实施与评价31-44
• 一 华德福幼儿园组织时遵循的特点31-33
• 二 贯穿“收和放”的活动策略33-35
• 三 活动的类型35-39
• （一） 身体运动类35-37
• （二） 文学艺术活动类37-39
• 四 完成活动任务遵循的理念39-42
• （一） 贯彻榜样的理念39-40
• （二） 营造善良、温暖、和谐的环境氛围40-41
• （三） 感恩：特设活动并融入日常活动41-42
• 五 活动评价方式42-44
• 第四章 华德福幼儿园活动的当代意义44-48
• 一 幼儿园活动应从本国国情和本园特点出发44-45
• 二 幼儿园活动应注重培养人而非人才45-46
• 三 幼儿园活动应以自然为中心展开46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-52
• 致谢52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 陈洁;;给孩子发自内心的喜悦和爱——访《儿童健康指南》作者米凯拉·格洛克勒[J];父母必读;2012年04期

2 薛勇民;王凤华;;生命哲学视野下的终身教育价值观[J];教育研究;2008年06期

3 曹保印;从儿童的天性出发——德国青年卢安克和他在中国的华德福教育实验[J];教书育人;2003年21期

4 余琳;;发展幼儿玩耍形式 彰显幼儿生命特质[J];四川教育;2010年01期

5 彭莉莉;;鲁道夫·斯坦纳及其人智学思想[J];全球教育展望;2007年S1期

6 黄晓星;;华德福:为生活而准备的教育[J];家庭医学(下半月);2013年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 吴玉英;家长参与幼儿园教育的个案研究[D];浙江师范大学;2013年

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本文编号：298812