《弟子规》德育思想及其现代价值研究

发布时间：2017-04-21 09:14

  本文关键词：《弟子规》德育思想及其现代价值研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《弟子规》为清人李毓秀所著,问世以后就广泛流行。清人周保璋在《童蒙记诵编》中所记载,“近李氏《弟子规》盛行,而此书(指《三字经》)几废。”习近平主席也谈到:“各级领导干部应该读读《弟子规》。《弟子规》1080个字,本是童蒙养正宝典,看似一本不显眼的小书,实际上里面蕴含着做人做事做学问的大智慧。”《弟子规》蕴含着丰富的德育思想,它所蕴含的德育内容、特征、途径和方法等,具有一定的科学性和合理性。运用马克思主义的世界观和方法论对《弟子规》的德育思想进行辩证的分析和研究,在当前有着巨大的理论和实践意义。本论文以《弟子规》德育思想为研究对象,对《弟子规》德育思想做出了详细和系统的阐述。论文整体上分为四个章节:第一章从整体上对《弟子规》德育思想形成的社会历史背景和理论渊源进行了梳理和概括。其德育思想的形成同当时的政治、经济、社会文化以及作者个人背景都是分不开的。《弟子规》德育思想的总纲是先秦儒家的德育思想,而其德育思想的具体内容则是借鉴了不同时期的儒家德育经典,这两者相互结合就构成了《弟子规》德育思想的理论渊源。第二章通过对《弟子规》相关文献的研读,概括出《弟子规》德育思想的主要内容及其基本特征。《弟子规》德育思想的内容包含三个方面:“首孝悌”、“次谨信”、“爱众亲仁”。在对其德育内容概括的基础上,总结出《弟子规》德育思想的三大基本特征。第三章侧重于从实践层面上对《弟子规》德育思想的实施途径和具体德育方法进行了阐述。《弟子规》德育思想主要是通过家庭德育和生活德育来实现的。在具体的实践过程中,充分运用了榜样示范法、环境熏陶法、自我教育法和知行统一法,实现了德育的途径和方法的统一,德育效果十分明显。第四章是全文的重点章节。《弟子规》作为传统德育经典,是时代的产物,其德育思想集合理性和局限性为一体,对其德育思想做出客观、全面的评价是十分必要的。最后将历史与现实结合起来,对《弟子规》德育思想的现代价值做出论述。
【关键词】：弟子规 德育思想 现代价值
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B825;G41
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 导论11-19
• 一、选题缘由及研究意义11-13
• （一）选题缘由11-12
• （二）研究意义12-13
• 二、国内外研究现状13-16
• （一）国内研究现状13-15
• （二）国外研究现状15-16
• 三、研究思路与研究方法16-17
• （一）研究思路16-17
• （二）研究方法17
• 四、研究的重难点及创新点17-19
• （一）研究重点17
• （二）研究难点17-18
• （三）研究的创新点818-19
• 第一章《弟子规》德育思想形成的背景及理论渊源19-27
• 一、《弟子规》德育思想形成的背景19-22
• （一）《弟子规》德育思想形成的政治背景19-20
• （二）《弟子规》德育思想形成的经济背景20-21
• （三）《弟子规》德育思想形成的社会文化背景21-22
• （四）《弟子规》德育思想形成的个人条件22
• 二、《弟子规》德育思想的理论渊源22-27
• （一）先秦儒家德育思想是《弟子规》德育思想形成的理论基础23-24
• （二）《弟子规》德育具体内容借鉴了儒家德育经典著作24-27
• 第二章《弟子规》德育思想的内容及其基本特征27-38
• 一、《弟子规》德育思想的基本内容27-34
• （一）“首孝悌”——培养尊长爱亲的孝悌意识27-29
• （二）“次谨信”——注重良好道德品格的完善29-32
• （三）“爱众亲仁”——倡导仁爱的交往之道32-34
• 二、《弟子规》德育思想的基本特征34-38
• （一）《弟子规》德育目标的合理性34-35
• （二）《弟子规》德育原则的整体性35-36
• （三）《弟子规》德育内容的层次性36-38
• 第三章《弟子规》德育思想的实践途径及其方法38-45
• 一、《弟子规》德育思想的实践途径38-40
• （一）《弟子规》家庭教育的德育实践途径38-39
• （二）《弟子规》生活教育的德育实践途径39-40
• 二、《弟子规》德育思想的实践方法40-45
• （一）言传身教，，强调榜样示范40-41
• （二）近朱远墨，注重环境熏陶41-42
• （三）见贤思齐，重视自我教育42-43
• （四）知行统一，重在道德践履43-45
• 第四章 《弟子规》德育思想的历史评价及其现代价值45-52
• 一、《弟子规》德育思想的历史评价45-48
• （一）《弟子规》德育思想的合理性45-46
• （二）《弟子规》德育思想的历史局限性46-48
• 二、《弟子规》德育思想的现代价值48-52
• （一）家庭教育：更新子女德育的评价标准48-49
• （二）学校德育：从“知性德育”向“生活德育”转变49-50
• （三）社会德育：优化环境，营造德育氛围50-52
• 结束语52-53
• 参考文献53-56
• 攻读硕士学位期间的科研成果56-57
• 致谢57

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本文编号：320011