辩证思维的启动及辅导对宽恕的影响研究

发布时间：2017-05-21 20:20

  本文关键词：辩证思维的启动及辅导对宽恕的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：宽恕是一种亲社会行为,也是一种重要的道德品质。然而人们却常常不能处理好对立事务而引起冲突,由此导致敌意归因和感知偏差而不容易宽恕。辩证思维作为一种重要的思维方式,它使个体面对矛盾和冲突时,以“和谐”作为行动的终极目标,在认知上具有整体论观点,在实际行动中擅长全局出发采用折衷方案解决冲突。Chin Ming Hui (2008)在15-Wave的研究测试中发现辩证思考者更能容忍冲突和反立场,然而目前还未发现辩证思维与宽恕关系的进一步研究。本研究以辩证思维为核心,探讨如何更容易且更快的宽恕他人和自己。 本研究首先对宽恕定义、影响宽恕意愿的因素、宽恕心理机制、宽恕干预研究、辩证思维的内涵、辩证思维的测量和辩证思维的训练进行盘点分析,在此基础上大胆假设,辩证思维模式有助于宽恕水平的提高。接着以大学生为被试,通过三个逐步递进的子研究探讨辩证思维对宽恕的影响。研究一为预实验。这部分主要对辩证思维启动材料和宽恕情境进行修订,同时探讨辩证思维与宽恕的相关关系。研究二为辩证思维启动对宽恕的影响研究,通过辩证思维问卷筛选出辩证思维处于中低水平的被试128名,然后进行匹配分组,其中一组进行辩证思维启动,另一组不进行启动,考察被试在宽恕水平上是否有差异。研究二是为了验证可以通过问题解决方式启动被试的辩证思维,辩证思维在特定情境中具有可诱导性,说明辩证思维训练具有可行性。在研究二成功的基础上进行研究三,研究三为干预实验,根据能力训练模式和手环元认知监控理论编制一套辩证思维辅导方案并实施,选取系统学习过《马克思主义哲学基本原理》且辩证思维和宽恕得分低于平均分的20名大学生被试,分为实验组和控制组。实验组进行8次的团体辅导,控制组不接受任何实验处理。研究的自变量为实验处理(团体辅导),因变量为辩证思维量表和宽恕量表的得分。采用过程性评估与总结性评估、定性与定量评估等评估手段对干预效果进行评估,检验团体辅导有无效果。 综合研究一、研究二和研究三,得出结论如下： (1)被试的辩证思维程度与宽恕水平有显著正相关,即辩证思维程度高的被试其宽恕水平较高。 (2)辩证思维启动组的被试在宽恕可能和宽恕速度上显著高于控制组,通过启动被试的辩证思维,被试更容易且更快的宽恕他人和自己。 (3)辩证思维可以通过问题解决方式来诱导和启动。 (4)辩证思维启动组被试表现出宽恕水平提高的现象,部分是通过辩证思维程度增加来介导的。 (5)团体干预对提高大学生的辩证思维水平和宽恕水平都是有效的。 本研究发现,辩证思维有助于提高宽恕水平,这一研究结果对于辩证思维对宽恕的调控具有重要的理论和现实意义,也揭示了很多有待进一步研究的可能方向和重要问题。
【关键词】：辩证思维 宽恕 大学生 干预
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B848;B811.24
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-18
• 1.1 国内外有关宽恕的研究10-14
• 1.1.1 宽恕定义梳理10-11
• 1.1.2 影响宽恕意愿的因素11-13
• 1.1.3 宽恕心理机制研究13
• 1.1.4 宽恕干预研究13
• 1.1.5 宽恕研究评述13-14
• 1.2 国内外有关辩证思维的研究14-16
• 1.2.1 辩证思维的内涵14-15
• 1.2.2 辩证思维的测量15
• 1.2.3 辩证思维的训练15-16
• 1.2.4 辩证思维研究评述16
• 1.3 问题提出16-17
• 1.4 本研究的目的意义17-18
• 1.4.1 研究目的17
• 1.4.2 研究意义17-18
• 2 研究一：预实验18-24
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究程序18
• 2.3 研究材料18-19
• 2.3.1 辩证思维启动材料18
• 2.3.2 宽恕情境18
• 2.3.3 辩证思维问卷和Heartland宽恕量表18-19
• 2.4 研究结果19-23
• 2.4.1 辩证思维启动材料的检验与修订19
• 2.4.2 宽恕情境修订19-21
• 2.4.3 辩证思维问卷的信效度分析21-23
• 2.4.4 辩证思维与宽恕的相关关系验证23
• 2.5 研究一讨论23-24
• 3 研究二：辩证思维启动对宽恕的影响24-29
• 3.1 研究假设24
• 3.2 研究目的24
• 3.3 研究方法24-25
• 3.3.1 被试24
• 3.3.2 研究材料24-25
• 3.3.3 研究程序25
• 3.3.4 研究程序25
• 3.4 研究结果25-28
• 3.4.1 辩证思维启动对宽恕水平的影响26-27
• 3.4.2 辩证思维启动对辩证思维量表的影响27
• 3.4.3 中介效应27-28
• 3.5 研究二讨论28-29
• 3.6 结论29
• 4 研究三：辩证思维辅导对宽恕的影响29-44
• 4.1 研究假设29
• 4.2 研究目的29-30
• 4.3 研究方法30-31
• 4.3.1 研究对象30
• 4.3.2 研究工具30-31
• 4.4 干预设计31-34
• 4.4.1 实验程序与时间31
• 4.4.2 团体设计理论依据31-32
• 4.4.3 干预方案32-34
• 4.5 数据处理方法34
• 4.6 结果分析34-42
• 4.6.1 量表评估34-37
• 4.6.2 质性分析37-42
• 4.7 研究三讨论42-44
• 4.7.1 对本研究干预效果的分析42
• 4.7.2 对本研究取得效果的原因分析42-44
• 4.8 结论44
• 5 总结44-47
• 5.1 总讨论44-46
• 5.1.1 预实验45
• 5.1.2 辩证思维的启动研究45
• 5.1.3 辩证思维的辅导训练45-46
• 5.2 结论46
• 5.3 研究的创新之处46-47
• 参考文献47-49
• 附录49-68
• 附录1：问卷49-54
• 附录2：宽恕情境54-55
• 附录3：辩证思维辅导具体方案55-64
• 附录4：质性评估表64-67
• 附录5：攻读硕士学位期间发表的学术论文67-68
• 致谢68-69

【参考文献】

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本文编号：384740