马克思总体性思想视域下思想政治教育探析

发布时间：2017-03-26 10:12

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【摘要】：总体性思想是马克思主义辩证法的最高原则,只有在这一原则之下,才能把握社会历史的现实,才能说明社会主义思想政治教育的现实运动。马克思总体性思想内在地包含了以下几个方面：整体统率部分,是各部分的有机统一；理论与实践的统一,在理论指导下进行实践；目标与过程的统一。大学生是社会主义国家的强大生力军,寄托着民族的希望,是祖国的未来。大学生要成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要具备较高的科学文化素质,还要具有良好的思想道德修养。我们党和政府非常注重培养大学生的思想政治品德,因为大学生的整体道德素质关系着国家的发展和强盛,因此做好大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义。马克思总体性思想,对于我国现阶段高校思想政治教育理论和实践具有重大指导意义,在马克思总体性思想视域下研究大学生思想政治教育,充分关注大学生思想道德发展状况,是进一步适应新时期形势发展的必然需求。马克思总体性思想不仅为思想政治教育学科科学化提供理论支撑,而且也为现阶段高校思想政治教育实践活动提供了方法论指导。 在经济全球化、科学技术高速发展的时代,高校思想政治教育由于受到后现代观念的影响,思想政治教育内容注重微观分析,缺少宏大叙事,导致教育合力低下；高校思想政治教育培养模式过于机械化缺少人文关怀,导致受教育者异化；思想政治教育评估模式单一、滞后,缺少科学评估体系,以上这些都是思想政治教育效果弱化的关键所在。这与高校思想政治教育忽视马克思总体性思想的指导,注重一元标准,忽视受教育者的层次性和差异性以及缺乏总体性思维紧密相关。要加强高校思想政治教育有效性,就需要在马克思总体性思想视域下研究思想政治教育面临的问题和挑战,树立总体性思想,并且在此基础上丰富发展思想政治教育中包含的马克思主义关于人的全面发展的思想和人的本质思想。在思想政治教育实践过程中,从方法、原则、途径和评估机制方面转变传统思想政治教育中不合理之处,以期增强思想政治教育的实效性。
【关键词】：马克思 总体性思想 高校 思想政治教育
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：A811;D64
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-15
• 一、论文选题的依据8-10
• 二、文献综述10-14
• 三、创新之处14-15
• 第一章 马克思总体性思想内涵及其特征15-23
• 一、马克思总体性思想内涵15-18
• 二、马克思总体性思想的特征18-23
• 第二章 马克思总体性思想对于思想政治教育的当代价值23-32
• 一、有利于推进思想政治教育学科建设23-24
• 二、有助于重新审视思想政治教育本质24-26
• 三、有助于明确思想政治教育的历史方位意识26-27
• 四、有利于培养“全面发展的人”，实现思想政治教育的目标27-28
• 五、有利于创新科学合理的思想政治教育评估路径28-30
• 六、有利于在思想政治教育过程中贯彻落实科学发展观30-32
• 第三章 马克思总体性思想视域下思想政治教育问题分析32-36
• 一、思想政治教育内容注重微观分析，总体叙事缺失32
• 二、思想政治教育力量统一缺乏有效整合32-33
• 三、思想政治教育过程忽略人性的现实总体性特征,过于机械化,缺少人文关怀33-34
• 四、思想政治教育评估方法单一、滞后，缺少科学评估体系34-36
• 第四章 马克思总体性思想视域下提高思想政治教育有效性策略36-48
• 一、坚持从总体出发，尊重受教育者个体差异性36-39
• 二、凸显社会总体,用全面协调、统筹兼顾的思想去实现思想政治教育的合力39-42
• 三、在总体性指导下，实现理论与实践相结合42-43
• 四、倡导马克思辩证总体观,在尊重社会现实基础上加强社会主义核心价值体系理论教育43-44
• 五、以历史总体为指导思想，建立健全思想政治教育科学评估体系44-48
• 结语48-50
• 参考文献50-53
• 致谢53-54
• 在读期间相关成果发表情况54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 闵永新;;马克思主义整体性思想对大学生思想政治教育的启示[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2010年04期

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3 詹真荣;重读罗莎·卢森堡关于无产阶级政党建设的理论[J];当代世界与社会主义;2002年06期

4 卞华,罗伟涛;浅议高校思想政治教育评估范围[J];湖南经济;2002年S1期

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本文编号：268661