泰国多层次职业技术教育体系研究

发布时间：2017-04-11 13:13

  本文关键词：泰国多层次职业技术教育体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：泰国职业技术教育开创历史悠久,经过100多年的发展与改革,目前已形成充满活力的、多层次的职业技术教育体系。泰国受东西方文化共同影响,在借鉴东西方各国发展职业技术教育发展的优秀经验的基础上,积累了符合本国国情的发展经验,为泰国的国力发展、社会进步以及提高泰国国民素质、就业机会做出了巨大贡献。在职业技术教育发展上,其发展与改革的经验对于我国职业技术教育有着一定的借鉴意义。目前泰国已经形成多层次职业技术教育体系,具有公立院校、私立院校、普通中学兼办的多种办学形式。每一所职业技术院校不仅担负学历教育任务,而且提供职业技术训练、短期职业技术培训,满足不同层次的人才需求。采用基于学分制的双轨制的教育模式,学生可以在普通教育和职业教育中互相流动。为了加强对职业技术教育的引导,泰国将普通教育与职业技术教育的比例调整为1：1,加强职业教育委员会办公室与基础教育委员会办公室、非正规教育委员会办公室和其他机构、部门的合作。本文在总结前人研究成果的基础上,运用文献分析法、案例分析法、历史研究法等多种教育科学研究方法,对有关泰国职业技术教育的已有文献、法律法规进行整理并解读,梳理泰国职业技术教育的发展历程,并从宏观和微观、理论与实践、历史与现实的角度对泰国职业技术教育外部系统和内部系统进行具体的阐述,并为我国职业技术教育的改革与发展提出可行性意见和建议。本文主要包括以下五个方面：首先,本文对泰国多层次职业技术教育体系进行概述。泰国职业技术教育起源于手工业时期,1932年资产阶级民主革命后到20世纪末泰国职业技术教育在国际组织帮助下建立多所职业技术院校,1997年金融危机后进行职业技术教育改革,成立职业技术教育委员会统筹管理,至今已形成中等职业技术教育、高等职业技术教育和大学水平的职业技术教育三个层次。第二,基于对泰国职业技术教育发展历程以及现行体系的分析论述,从多层次职业技术教育体系的外部系统进行具体分析,主要包括行政管理、法制与政策、国际合作、泰国国家职业资格框架体系以及泰国职业合作董事会五个方面。第三,通过对三所泰国职业技术学院的实地考察与分析,对多层次职业技术教育体系的内部系统进行具体分析,主要从人才培养制度、招生与就业、专业及课程设置、师资来源及水平、校企及校际合作五个方面阐述。第四,对泰国多层次职业技术教育体系新改革举措进行系统的归纳,主要包括重新定位、管理改革和资源再配置3个子策略,其中重新定位主要是指建立国家人才规划,促进职业技术教育资格框架体系建立和学习改革,管理改革主要包括管理和运行系统的改革以及发展合作系统,资源再配置主要包含人事、资源改革以及媒介和加强信息技术在职业技术教育中的应用。最后,基于对泰国职业技术教育的发展历程和现状、内外部系统以及改革发展措施的分析,笔者总结其对我国职业技术教育的启示,包括建立政、企、校“三位一体”的办学机制,开设具有地方特色的专业,完善职业技术教育资格证书体系以及加强国际合作、构建多元办学格局四个方面。
【关键词】：泰国 多层次化 职业技术教育 体系研究
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G719.336
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、绪论10-16
• (一) 课题的来源10-11
• 1、职业技术教育发展引起国际社会的关注10
• 2、泰国职业技术教育的发展和改革的特色性10-11
• 3、探索我国与泰国职业技术教育的交流与合作11
• 4、个人的兴趣11
• (二) 研究的目的和意义11-12
• 1、研究目的11
• 2、研究意义11-12
• (三) 研究现状及综述12-14
• 1、国内研究综述12-13
• 2、国外研究综述13-14
• (四) 研究方法14
• 1、文献分析法14
• 2、案例分析法14
• 3、历史研究法14
• (五) 核心概念界定14-16
• 1、职业技术教育14-15
• 2、泰国多层次职业技术教育15-16
• 二、泰国多层次职业技术教育体系概览16-24
• (一) 泰国教育体系概述16-17
• 1、泰国教育体制16-17
• 2、泰国教育行政管理17
• (二) 泰国职业技术教育的发展历程17-21
• 1、泰国职业技术教育的起源时期(手工业兴起时期——1932年)18
• 2、泰国职业技术教育的发展时期(1932年——1997年)18-20
• 3、泰国职业技术教育的改革时期(1997年至今)20-21
• (三) 现行泰国多层次职业技术教育体系21-24
• 1、中等职业技术教育22
• 2、高等职业技术教育22
• 3、大学水平的职业技术教育22-24
• 三、泰国多层次职业技术教育体系的外部系统分析24-32
• (一) 泰国职业技术教育行政管理24-26
• (二) 泰国职业技术教育法制与政策26-27
• (三) 泰国职业技术教育的国际合作27-29
• 1、泰国职业技术教育合作国际化27-28
• 2、泰国与中国的职业技术教育合作28-29
• (四) 泰国国家职业资格框架体系(TVQ)29-30
• (五) 泰国职业合作董事会(V-COP)30-32
• 四、泰国多层次职业技术教育体系的内部系统分析——以三所职业技术院校为例32-40
• (一) 人才培养制度32-33
• 1、培养目标32
• 2、培养模式32-33
• 3、学分制度33
• (二) 招生与就业33-35
• 1、招生制度33-34
• 2、就业指导34-35
• (三) 专业及课程设置35-37
• (四) 师资来源及水平37-38
• (五) 校企及校际合作38-40
• 五、泰国多层次职业技术教育体系新改革举措40-44
• (一) 职业技术教育的重新定位40-41
• 1、建立国家人才规划40
• 2、健全国家职业资格框架体系40-41
• 3、促进学习改革,加强科研41
• (二) 职业技术教育的管理改革41-42
• 1、改革管理机制41-42
• 2、加强合作系统42
• (三) 职业技术教育的资源再配置42-44
• 1、人事改革42-43
• 2、信息技术改革43-44
• 六、泰国职业技术教育对我国职业技术教育的启示与借鉴44-47
• (一) 建立政、企、校“三位一体”的办学机制44
• 1、政府层面44
• 2、企业层面44
• 3、院校层面44
• (二) 开设具有地方特色的专业44-45
• (三) 完善职业技术教育资格证书体系45-46
• (四) 加强国际合作,构建多元办学格局46-47
• 结束语47-48
• 注释48-49
• 参考文献49-52
• 读研期间成果目录52-53
• 致谢53-54

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本文编号：299174