情境教学法在初中《道德与法治》课程中的应用研究

发布时间：2021-05-11 07:53

　　情境教学法是教师基于学生的认知发展,根据教学目标和具体的教学内容,借助有效的情境教学手段,创设情境,让学生参与其中、身临其境,从形象感知上升为理性认识获取知识,引起学生主动的建构和积极的情感,从而达到教学目标的教学方法。与其他课程不同,初中《道德与法治》将情感、态度与价值观置于优先位置,突出了价值引领的重要性,更加体现了学科的性质。初中《道德与法治》课程中应用情境教学法,不仅帮助学生更好地理解教学内容,而且将隐性的情感态度价值观内化为学生的道德观念和价值理念。然而,在应用情境教学的过程中,还存在着一些问题,如何让情境教学在初中《道德与法治》课中得到有效利用是本研究的价值和意义所在。本研究共分为以下几个部分:首先,从对情境教学的认识开始,在文献研究的基础上阐释了情境教学法的相关概念、情境教学法的理论依据、初中《道德与法治》情境教学法的特点、初中《道德与法治》课程内容知识分类和初中生的认知特点,并分析在初中《道德与法治》课程中实施情境教学法的必要性和可行性。其次,在对相关概念界定及理论分析的基础上,以问卷调查法、访谈法、课堂观察等方法进行情境教学法实地调查,从认知与态度、实施效果、实践反思... 

【文章来源】：信阳师范学院河南省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题背景
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)应用价值
    三、国内外研究现状及文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
        (三)研究述评
    四、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、创新和不足
        (一)创新之处
        (二)不足之处
第二章 相关理论概述
    一、情境教学法的含义及其理论依据
        (一)情境教学法的含义
        (二)情境教学法的理论依据
    二、初中《道德与法治》情境教学法的内涵及其特点
        (一)初中《道德与法治》情境教学法的内涵
        (二)初中《道德与法治》情境教学法的特点
    三、《道德与法治》课程内容知识分类与初中生的认知特点
        (一)《道德与法治》课程内容知识分类
        (二)初中生的认知特点
第三章 《道德与法治》课程实施情境教学法的必要性和可行性
    一、情境教学法在《道德与法治》课中应用的必要性
        (一)激发兴趣,培养思维能力
        (二)注重启发,激活创新潜能
        (三)情感陶冶,促进道德观念
    二、情境教学法在《道德与法治》课中应用的可行性
        (一)实现教学目标
        (二)体现学科特性
        (三)契合教材内容
        (四)符合学生特点
第四章 情境教学法在《道德与法治》课中的应用现状分析
    一、调查基本情况简介
        (一)调查目的
        (二)调查对象和实施情况
        (三)问卷内容设计
    二、调查结果分析
        (一)情境教学法的认知与态度
        (二)情境教学法的实施效果
        (三)情境教学法的实践反思
        (四)情境教学法的实施策略
    三、《道德与法治》课实施情境教学法存在的问题
        (一)情境创设方式单一,缺乏创新性
        (二)盲目使用情境教学法
        (三)重外在形式,轻内在内容
        (四)评价方式单一
    四、《道德与法治》课实施情境教学法存在问题的原因分析
        (一)教育教学评价机制的影响
        (二)部分教师的传统教学模式根深蒂固
        (三)部分教师教学能力水平的制约
第五章 情境教学法在《道德与法治》课中的应用策略
    一、情境教学法实施中存在问题的应对策略
        (一)提升教师自身专业素养
        (二)建立情境教学资源库
        (三)建立多元化的评价方式
    二、情境教学法在《道德与法治》课中应用的实践探索
        (一)情境教学法应用的基本原则
        (二)情境教学法应用的具体方法
        (三)情境教学法的应用过程
    三、基于《道德与法治》课程知识分类的情境教学应用-以七年级上册《增强生命的韧性》一课为例
第六章 总结与展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]学科情境教学:TIMSS&PIRLS经验与启示[J]. 孟庆楠,杨秀莲.  中学政治教学参考. 2019(29)
[2]核心素养目标下地理情境教学的实践与探究——以“世界气候的分布”为例[J]. 黄春媚.  地理教学. 2019(17)
[3]刍议情境教学中的价值取向[J]. 郭迎霞.  地理教学. 2019(16)
[4]践行有效情境教学,促进核心素养落地[J]. 王志军.  地理教学. 2019(15)
[5]经验型情境教学促进深度学习——以道德与法治活动设计为例[J]. 倪绍旺.  中学政治教学参考. 2019(20)
[6]基于初中生思维能力发展的情境教学探究——以“我们与法律同行”教学为例[J]. 胡洁.  中学政治教学参考. 2019(02)
[7]主题式情境教学的问题与对策[J]. 姜丽艳.  思想政治课教学. 2018(12)
[8]《道德与法治》主题情境教学的“四条主线”[J]. 严卫林.  教学与管理. 2018(16)
[9]在道德与法治学科中培养学生核心素养[J]. 张崧.  中国德育. 2017(15)
[10]初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J]. 朱文余.  中学教学参考. 2017(13)

博士论文
[1]知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究[D]. 何更生.华东师范大学 2001

硕士论文
[1]情景教学法在初中道德与法治教学中的应用研究[D]. 任慧敏.东北师范大学 2019
[2]初中思想品德课创设教学情境研究[D]. 吕惠娟.华中师范大学 2017



本文编号：3181040